班主任工作的藝術：潤物細無聲

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  在社會飛速發展的今天，班主任面對的是學生不再是一個等待灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲啟的大門。每一個學生的內心都是一個豐富的未知世界，這個世界充滿著求知的渴望、自我實現的設想、社會交往的需求、突如其來的異想天開……學生的內心世界是一個等待開墾的世界，是一個充滿能量的世界，是一個充滿矛盾的世界。班主任教師再不能指望通過強迫力進入這個世界。而能不能進入學生的內心世界是決定教育成敗的關鍵一步。

  錘敲——催響鼓更響

  在一個班集體中，學習優等生是班主任的寵兒，同樣犯錯誤，班主任會批評其他學生，而對優生網開一面。優生無形中就有了一種優越感，逐漸降低對自身的要求，班規班紀對他們來說可遵守可不遵守；在同學面前他們會清高自大，瞧不起學習后進生，搞得同學關系緊張；特別是同樣的錯誤，……長此以往，不但會削弱優生的抱負意識，消減他們的進取心，這樣不但不利于優生的可持續發展，也不利于和諧班集體的建設。

  優生成了被道德教育遺忘的“角落”。常言道“響鼓還需重錘敲”，同樣，對優生教育，班主任更要用“重錘”去巧打巧擂。 適當“吝嗇”表揚。優生如果整天生活在表揚聲中，就會沾沾自喜，高傲自大，喪失前進的動力。因此，老師要適當吝嗇自己的表揚，把喜愛之情深藏在心底。甚至對優生要格外嚴厲些。

  張思佳是一名學習非常好的學生，檢查日記時我發現她們日記有幾篇是應付出，寫的字亂，內容簡單。我通過和她談話了解到，她自認為自己學習好，寫日記沒什么用，對付一下就行了，我給她講這樣做不利于良好學習習慣的養成，習慣決定命運的道理。她知道自己錯了。這還不行，我又責令其用完成三篇作習作來彌補。此后她的日記每篇都認真寫，作文水平提高的非常快。

  董浩南是個聰明又學習好的學生，有一天早上，他把張桐打了，我不用問一定是張桐罵了他，他就去打了張桐。我沒有說張桐，因為張桐是智力低下的孩子。我狠狠批評了董浩南，我告訴他，一個學生光學習好不行，還要有高尚的品質，這樣才能受到大家用喜愛。此后他再不和別的同學斤斤計較了，大家非常喜歡他，在五年級時選他當上了體育委員。

  助推——激弱者自強

  有些學生，自信心不夠，總感到自己不如別人，形成了不必要的自卑心理，作為班主任就該義不容辭地助他一臂之力，讓他自強起來。

  怎樣“助推”呢？欣賞、微笑是最好的武器。對于學習能力一般，總感到進步不大的學生，教師發現學生今天的作業在某個方面有些許進步了，可以笑臉給予獎賞。對于經常不敢大聲回答問題的同學，只要他回答問題聲音大了些或捕捉到他有回答問題的舉動后，就該及時當眾表揚。胡寵在小學剛入學時，發言的聲音小得只有自己聽得見，為了讓她能大膽發言，我及時提醒，有一點小進步就表揚，這樣，多次被肯定以后，就會增強他的自信心，大膽發言在她身上就會變得很平常，到了四五年級，她不但敢干大膽說話了，而且還敢于工作，成為一名優秀的大隊委員呢。

  留白——給學生發展的空間

  南宋馬遠有一幅畫《寒江獨釣圖》，只見一幅畫中，一只小舟，一個漁翁在垂釣，整幅畫中沒有一絲水，而讓人感到煙波浩渺，滿幅皆水。這種給人以想象之余地的畫法，就是留白。在白居易的《琵琶行》中有“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”的句子，描寫了琵琶女彈奏琵琶時中途絕音而產生的令人叫絕的效果。繪畫中的空白，音樂中的休止符，都是留白藝術。留白藝術不僅在繪畫、音樂等藝術中廣泛的得以應用。在班主任工作中，也可以運用這種留白藝術，用的好，也會產生“此時無聲勝有聲”的效果。

  留白，給班委會充分的鍛煉機會，不要“照單全收”

  有的班主任總擔心班委處理不好，喜歡班里的大小事情“照單全收”，重要的、次要的、急的、緩的，“眉毛胡子一把抓”，整天疲憊不堪。班委會成了跑腿的，被班主任指揮來指揮去。顯然，班主任剝奪了班委們的能動性和創造性。其實，學生的熱情和能力是不容小覷的，在班級管理上他們有自己的主見和想法，對待班級事務熱心而負責。我們不妨放開手腳，給他們鍛煉的機會。有人說：“學生不是待灌的瓶，而是待燃的火。”我們要善于發現學生的長處，發現有工作能力的學生，去培養他們，不要以成績定干部。剛剛畢業的班級，平時管理班級的不止是曹雨馨，范雪陽等有名的干部，更有那學習普通工作能力強的領導者，像楊帥等同學，就有一定的魄力，在工作中逐漸成熟，到五年級以后，班里的事，基本上我只是掌舵了，干部們把一切工作都安排妥當。你們看不到我拿掃帚掃丁字路，但你可以看到我班學生掃丁字路時的有組織，又認真，又講效率；你看不到我為學生間的小事而和學生交談，但你可以看到我班干部在私下里調節學生間的矛盾。他們畢業升入中學后，八個班中有五個班的班長是我班學生，另外有兩名學生在鐵嶺、沈陽的學校當班長。可以說，我不能改變學生的智力，我也可能提升不了他們的學習成績，但我會指導他們在能力上有所發展。我現在教的學生是一年級，有幾個有組織能力的學生我就放手讓他們工作，現在他們在管理自習，課間活動上不用我操心了。期末考試時，學生沒有因為我不在，而亂套，他們在班委的組織下靜靜等待監考老師，而且非常有禮貌，受到村小教師的好評，這就是我平時充分給學生工作的空間所取得的成果。

  留白，給犯錯誤的學生一個自醒的空間。

  我教的一個學生王碩。有一段時間不寫作業，放學就在代理家長那兒玩，我批評他，他不滿意。我找來他媽媽，他更不買賬，我很是頭疼。他性格暴躁，我沒有和他針鋒相對地斗爭，因為孩子畢竟五年級了，弄不好會搞得師生關系緊張。這件事在以后的幾天中我都沒有再提一個字，每天到班里，走到他面前，好像沒發生過此事一般。就算他上課輕輕講話，我也當做沒聽見，我就是要把他“晾”在那里。大概過了兩個星期王碩好像一下子變了一個人，上課不說話了，作業也按時上交，并且主動地和我交談。孩子是最怕自己不再受到老師和同學的注意的。有時候，為了讓老師和同學注意到他，可能會用不尋常的辦法，比如違反紀律，不做作業等，而這都是為了讓老師能注意到他。如果這些都不能引起他人的注意，他就會感到無趣了。于是，他就用上課認真聽、作業按時交的方式來引起老師的注意。

  記得丁校長在大會上不止一次地談過幾年前我教畢業的一個學生。他在早晨值日時發現操場上有很多紙，他把所有的紙屑都撿起來，送到垃圾箱內。這行動就緣于他值日時樓梯沒擦干凈，被值周扣了分，因為我剛接這個班，他想一定會挨一頓狠說，但出乎意料的是，我把扣分條送給他做紀念了。他就暗暗下決心，一定挽回自己的過失。后來據他說，他在操場上撿紙已經很多次，要不是被校長發現，我不會知道的。是的，哪個學生愿意讓班級扣分，哪個學生愿意讓老師批評，他們犯錯誤是正常的，我們教師用平常的心去對待他們的錯誤，用一下“留白藝術”，特別是當學生和自己的情緒比較激動的時候，晾一晾，不要去及時的處理，也許也會產生“此時無聲勝有聲”的效果呢

  懲戒——督錯者自改

  不講原則的寬容有時就會變成縱容。班主任在教育學生過程中，在堅持正面教育為主的同時，可以適當采取批評等方式教育和管理學生。

  沒有懲戒就沒有教育，沒有懲戒的教育不能說是真正的教育。但要把握好懲戒的“度”，懲戒絕不是體罰，而是通過一定的懲戒途徑培養學生對自己的行為負責。比如，對經常遲到的學生，讓他第二天做一次班級開門員；對亂扔垃圾者，讓他清理垃圾筒；實驗課上故意破壞實驗用品者，讓他暫時停止做實驗，在旁邊看別人做……這樣的懲戒都是善意的，學生都可以接受。為了更好地發揮懲戒的功效，懲戒措施需要預先班級民主討論通過，集體討論產生的不傷害肉體和自尊的懲戒措施就容易為學生接受，而且在實施時也能得到班級集體輿論的支持。

  四、創建優秀班集體

  一個優秀班集體不是老師的幾句說教就可以形成的，抓住教育契機，讓學生感受到自己在集體中的重要這是最重要的。我接過八個六年班，怎么讓這些學生很快在我接班后成為一個有凝聚力的班集體，我的作法是，了解每個班級的特點，找到突破口。記得有一次下大雪后，學校安排除雪，我班學生干得特別起勁，第一個完成任務。回班后，我口頭作文，就把學生在除雪時的表現及我的內心感動表達出來。那些學習不好，沒有機會表現的學生，終于在班級勞動中得到了老師的認可，他知道他在這個集體中的作用是非常大的，特別感動。從那以后班級學生心往一處想，勁往一處使。一次球賽，一次隊列比賽，一次集體外出……我都不放過任何一個進行形成班級凝聚力的引導。

  班主任工作沒有固定如一的模式，它需要因人而宜，隨人而化，注重藝術。班主任工作似繁復的“中國結”，不管是編織纏繞還是空白鏤花，都是源于藝術表達的需要；班主任工作似剛柔相濟的太極拳，一收一放中顯活力，收中有情，放中有愛；班主任工作更似古老的書法藝術，于行云流水中顯熱情，于靜默空白處藏真諦。班主任需要不斷學習借鑒先進的教育理念，同時還必須在實踐中不斷摸索探尋，真正讓班主任工作剛柔相濟、游刃有余。