班主任的護短藝術

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

??你給學生面子，自己就有面子；你給學生自尊，自己才有自尊。老師跟學生斗狠，激化了矛盾，只能是自討沒趣！為什么不跟學生斗？因為你是老師，是班主任，你比他有見識，應該你比他大度。你把尊嚴給孩子，也讓自己得到尊嚴；你把快樂給孩子，讓自己也得到快樂。

??的確，作為班主任，不僅要做好“法官”、“警察”和“馴獸師”，還要做好“律師”，會用自己的智慧非常藝術地為學生進行“護短”。只有班主任呵護了學生的自尊，維護了學生的權利，學生就會親其師，信其道，就愿意接納你，信任你，親近你。你也就成了識“短”用“短”、護“短”用長的最大贏家，就可最大限度地調動學生的創造性和積極性，實現教育的“教是為了不教”的目的。

??1、做一次靠山，護弱者之短

??在一個班里，總有那么一些學生“吸不起鼻”，老受人欺負，往往是有理說不清。可有些學生油嘴滑舌，不論做什么事，都是常有理，他們善于察言觀色，做事看似滴水不漏，讓老師輕易很難識破“廬山真面目”。因此，在學生之間發生沖突時，理虧的總是弱勢的一方。作為班主任，在這個時候，一定要保持清醒的頭腦，不能只聽一面之詞，要知道說得好的不一定就是做的好的，但做得好的往往就是那些不會說的人。班主任要敢于站出來，為弱者辯護辯護，做做弱者的靠山，天平的兩端才有可能保持平衡。

??2、拉一次偏架，護百姓之短班干部是為同學們服務的。可就有一些班干部的官僚主義思想嚴重，在進行班級管理的過程中，雖說是按制度辦事，但工作不講究方式方法，老與同學發生磕磕碰碰，引發一些沖突。這時，班主任必須靈活掌握“護短”的度，在不降低和損害班干部威信和聲譽的情況下，要從心理上傾向于“平頭百姓”，對班干部多從工作藝術、管理者的胸懷等方面提出批評和厚望，從理解他人方面來勸慰“平頭百姓”，給當事雙方都先降降溫，消消氣。即使理應“各打五十大板”的事，也要對班干部處罰重一點兒。等事后，班主任可利用恰當的時機和方式，將“護短”的用意傳遞給當事人，使其明白班主任的良苦用心，以激起學生的自律意識和行為。

??3、閉上一只眼，護無意之短俗話說：“人活臉，樹活皮，墻洼活著一銑泥。”學生的自尊心大都是特別強的。他們犯錯，并非全是有意而為的，往往都是一時的疏忽大意，都是無意之間的過失罷了，甚至有的還是好心辦成了壞事，如在擦玻璃時，打碎了玻璃，在玩耍中，弄疼了同學，情急之下，一失口，說錯了話，傷著了人。像這些芝麻蒜皮子的小事，只要不妨礙大局，不傷大雅，班主任要“宰相肚里能撐船”，大人不計小人過。只要學生在發生錯誤之后的一瞬間，吐了舌頭，臉了紅，低下了高貴的頭，有了知錯的意思，班主任就大可以放心地睜一只眼，閉一只眼，裝作沒有看見或聽見，不予過問，把大事化小，小事化了，以免傷了學生的自尊心。（班主任工作藝術 )因為寬容往往比懲罰引起的震蕩感更強烈些。班主任千萬不可以讓無意犯錯的學生下不了臺，這樣會激起他們的逆反心理，不但起不到教育的作用，還會把事情弄得更糟。所以用閉一只眼來對待犯無意之錯的學生，不是糊涂，而是清醒，是理智，是寬容，是心有靈犀一點通，是洞明心靈視界和教育真諦的大智若愚。

??4、當一回擋箭牌，護干部之短說班主任工作難搞，那還沒有班干部的工作難搞。當個班干部，一沒有錢，二沒有權，與同學相比，磚頭上畫老爺是一般大，要管好一般的同學談何容易。在處理問題和執行班規時，往往會引起同學的誤解，遭到同學的詆毀，一不小心就成了眾矢之敵。這時班主任有必要站出來，替班干部當一次擋箭牌，盡量把班干部的責任往自己身上攬。面對“無理也占三分”的班干部，班主任要壓一壓心中的怒火，沉住氣，先想辦法把同學們早已點燃的“怒火”熄滅了，再在私下里，幫助班干部分析問題的根源，進行一下內部的批評教育。這樣既可以避免班干部在大庭廣眾面前的尷尬，維護了班干部的尊嚴和威信，又能讓班干部感動、自責，進而達到自律，在今后的工作中提高自己的班級管理水平。

??5、替人道一次歉，護老師之短

??人非圣賢，孰能無過，老師也不例外。當科任教師判斷失誤，處理問題出現偏差時，當事的科任教師往往是當局者迷，可班主任是旁觀者，旁觀者清。這就要班主任適時適度地站出來，先找借口支開教師，以平息事態，再替科任教師向學生道個歉，并讓學生靜下來想一想：自己的言行是否完全妥當？若有不妥之處，那為什么不妥？該怎么辦？今后該怎么做才好？當然，在為科任教師護了短之后，一定要安撫好學生，請學生給老師一個臺階下，讓學生學會寬容，得饒人處且饒人。但也要讓科任教師明白干工作須明察秋毫。只要班主任讓當事雙方都明白了“敬人者人恒敬之”的道理后，那班主任的工作也就做到佳了。

??面對師生形形色色的錯誤和各式各樣的過失，班主任要審時度勢，區別對待，要護之有法，護之有度，要做到公平公正，使每個人都能真切地感受到來自班主任那春風化雨般滋潤無聲的濃濃愛意。但是班主任若把“護短”納入班級管理，一定要掌握好“度”，否則，不但收不到“護短用短”的神奇效果，還會弄巧成拙，得不償失。