班主任與學(xué)生談話要注意技巧

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-03-21

  班主任與學(xué)生談話面對(duì)面而坐時(shí)，學(xué)生往往是低著頭，這會(huì)造成一種壓迫感、不自由感、審判感。如果是同向而坐，會(huì)給人一種平和感、親近感、交談感。因此，班主任在與學(xué)生談話時(shí)應(yīng)把握好坐向。如果是關(guān)心或提示學(xué)生，就應(yīng)坐在他們身旁。相反如果是嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生，就應(yīng)坐在學(xué)生對(duì)面。這樣不同的坐向會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不同的心理感受，從而使談話產(chǎn)生截然不同的效果。

  三、把握學(xué)生的區(qū)別，因人而異

  每位孩子的個(gè)性差異決定了孩子不同的特點(diǎn)，與一個(gè)孩子談話成功的模式只能借鑒，但不能效仿。不論計(jì)劃與孩子說什么，老師都要首先分析這個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，懂得孩子的獨(dú)特心理。不同的學(xué)生，性格特點(diǎn)不同，只有了解了其特點(diǎn)之后，才能確定談話的內(nèi)容和方式。不同的方式適用于不同的學(xué)生：有的要用激將法，有的要用鼓勵(lì)法，有的要用批評(píng)法，有的要直截了當(dāng)?shù)恼f，有的要委婉的說，有的要多種方法并用……

  又如：對(duì)領(lǐng)悟快、自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，一般宜采用“聲東擊西”的方法，言詞要含蓄、婉轉(zhuǎn)；對(duì)膽小內(nèi)向的學(xué)生，應(yīng)化嚴(yán)肅于幽默之中，以語(yǔ)氣消除其緊張情緒；對(duì)個(gè)性強(qiáng)、脾氣執(zhí)拗的學(xué)生，則要“剛?cè)岵?jì)”，既不能讓其任性，又要防止學(xué)生“頂牛”；對(duì)那些缺乏自信心和上進(jìn)心的學(xué)生，應(yīng)多肯定他們的長(zhǎng)處。

  四、把握好談話的時(shí)間

  談話時(shí)間的長(zhǎng)短直接取決于談話效果的好壞。時(shí)間過長(zhǎng)會(huì)引起煩感或逆反心理，這種情況常常出現(xiàn)在老師批評(píng)學(xué)生的過程中，往往是批評(píng)一次后，覺得還有話沒說完，就又重復(fù)批評(píng)一次，接著又是重復(fù)批評(píng)。這樣一而再，再而三地重復(fù)同樣的批評(píng)，而且一兩節(jié)課，甚至半天的時(shí)間，使學(xué)生厭煩百倍，而產(chǎn)生逆反心理，有時(shí)竟達(dá)到不可收拾的地步。相反，在短短的時(shí)間里針對(duì)學(xué)生所發(fā)生的事，與學(xué)生一起分析不對(duì)的地方在哪里，以后遇到這類事應(yīng)該怎么樣處理才可避免犯錯(cuò)誤，而決不就事論人。這樣學(xué)生才會(huì)高興的接受，并取得很好的效果。

  五、要選擇適當(dāng)?shù)恼勗拡?chǎng)所。

  與學(xué)生交談總離不開具體場(chǎng)合，交談場(chǎng)所雖然不是談話的具體內(nèi)容，卻是語(yǔ)言交談賴以進(jìn)行的外在環(huán)境，而且對(duì)語(yǔ)言交談?dòng)泻軓?qiáng)的制約作用。談話場(chǎng)合影響人的心理情緒，對(duì)語(yǔ)言交談?dòng)姓T發(fā)作用和暗示作用。我們常?？吹竭@樣一種情況：一個(gè)不善言談的人，在另他興奮的場(chǎng)合會(huì)侃侃而談；相反，一個(gè)很愛說話的人，在特殊的場(chǎng)合中，也會(huì)沉默不語(yǔ)，這充分說明談話的背景對(duì)說話情景的誘發(fā)作用。談話場(chǎng)合可以在辦公室、教室、走廊、操場(chǎng)、飯廳、回家的路上等等，根據(jù)不同的情況進(jìn)行不同的選擇。

  比如，有一個(gè)同學(xué)有經(jīng)常遲到的習(xí)慣，如果將他叫到辦公室，當(dāng)其他教師的面教訓(xùn)一番也未嘗不可，然而這樣做是否有效果呢？被批評(píng)的同學(xué)也許會(huì)這樣想：我反正被批評(píng)過了，辦公室也進(jìn)了，面子都丟光了，自尊心受到傷害，破罐子破摔，以后照樣遲到。假如換一種方式，選擇一個(gè)比較隨便的地方，例如在回家的路上，可能會(huì)起到意想不到的效果。

  六、把握好鼓勵(lì)的語(yǔ)言

  誰(shuí)都需要鼓勵(lì)，尤其是班主任的鼓勵(lì)。在談話中老師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生選擇不同的鼓勵(lì)語(yǔ)言，要善于從每個(gè)人身上尋找閃光點(diǎn)。并給予肯定、表?yè)P(yáng)、使學(xué)生感覺他在老師心目中有一定的位置。常言道：“良言一名寒冬暖?！奔词故窃趧e人眼里公認(rèn)的“壞蛋”，你對(duì)他身上微不足道的地方給予肯定，他也會(huì)深受感動(dòng)，倍受鼓舞，從而去改正身上重大的錯(cuò)誤。

  與學(xué)生談話不僅要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，還要考慮事情的特點(diǎn)，如果是對(duì)所犯錯(cuò)誤嚴(yán)重而影響范圍較大的學(xué)生，談話應(yīng)針鋒相對(duì)，表明老師立場(chǎng)，以正壓邪。如果是班上的學(xué)生所作的不良行為事實(shí)雖然清楚，但當(dāng)事人究竟是誰(shuí)，不易辨清的應(yīng)采用委婉、含蓄、暗示的方式來表達(dá)老師的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生引以為戒，這樣效果更好。

  七、充分尊重，不設(shè)置隔閡要平等的對(duì)待談話學(xué)生。老師談話時(shí)，必須平等待人，堅(jiān)持用民主的方法、說服的方法，擺事實(shí)，講道理，以理服人；決不能拿身份來壓人。特別是對(duì)犯有這樣或那樣錯(cuò)誤的學(xué)生，就顯得更為重要。應(yīng)該看到，這些學(xué)生在思想感情上往往與絕大多數(shù)學(xué)生處于一種隔閡的狀態(tài)，他們對(duì)周圍的訓(xùn)斥，諷刺，冷眼十分敏感。因此，老師談話時(shí)，必須以平等的地位和與人為善的態(tài)度對(duì)待他們，使他們感到老師的愛就像父母的愛，一樣溫暖。從而在心靈上產(chǎn)生共鳴。

  談話的態(tài)度要平和，語(yǔ)言要委婉。老師整天和學(xué)生的“錯(cuò)誤”打交道，免不了會(huì)心情及脾氣不好。在這種情況下，談話的態(tài)度要盡可能平和，平易近人，尤其是對(duì)差生。在與差生談話時(shí)，如能態(tài)度溫和，平易近人，把他們看成是“受了傷的花朵”，不嫌棄他們，用滾燙的語(yǔ)言去溫暖他們，伸出溫暖的手去挽救他們，他們就會(huì)把老師當(dāng)作親人，在心理鼓起重新開始的勇氣。

  如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了害羞；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激；如果一個(gè)孩子生活在真誠(chéng)之中，他就會(huì)頭腦平靜地生活。