把握好激勵(lì)學(xué)生的度

來(lái)源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-03-21

  贊許和激勵(lì)學(xué)生是老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步的重要手段，但絕不是無(wú)原則的對(duì)學(xué)生恭維，而是要把握好一定的度，通過(guò)老師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，引起學(xué)生心靈的震撼，促進(jìn)學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。

  一、不要雨后送傘有一次學(xué)生強(qiáng)參加學(xué)校十佳歌手比賽獲得學(xué)校一等獎(jiǎng)，我看到強(qiáng)后高興的說(shuō)：“沒想到你的歌聲這么美妙。”強(qiáng)聽后微微一笑，我轉(zhuǎn)身走時(shí)，聽到他和另外一名學(xué)生說(shuō)：“我們的班主任也太不關(guān)心我了，我原本唱歌就唱得好。”本來(lái)想激勵(lì)一下強(qiáng)，沒想到反而讓強(qiáng)認(rèn)為我不關(guān)心他。

  反思這件事，我認(rèn)為存在的主要問(wèn)題在于激勵(lì)強(qiáng)的時(shí)間不對(duì)，沒有把握好激勵(lì)的時(shí)間，而是雨后送傘，學(xué)生根本不接受老師的激勵(lì)。

  學(xué)校的故事總會(huì)重演，有一年，學(xué)生艷參與學(xué)校十佳歌手比賽，在比賽前我對(duì)艷說(shuō)：“憑著你的實(shí)力，我相信進(jìn)入前一二三名沒有問(wèn)題，老師提前祝賀你。”比賽結(jié)束后艷榮獲第二名，對(duì)老師的關(guān)心和激勵(lì)更是充滿了感激。

  老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)要把握好時(shí)間這個(gè)度，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)隨時(shí)都可能出現(xiàn)，作為老師要抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)表彰，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的目的。

  二、激勵(lì)學(xué)生內(nèi)容要巧妙有一名生物老師上課時(shí)對(duì)高三的學(xué)生說(shuō)：“綠色植物通過(guò)光合作用，吸收來(lái)自太陽(yáng)的能量，然后通過(guò)任意一條可能的路徑，將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，最終儲(chǔ)存在光合作用制造的有機(jī)物中。即將面臨人生大考的高三學(xué)生，也要吸收任何可能的能量，有效學(xué)習(xí)，并最終成為一名勝利者。”

  這名老師巧妙的利用上課內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)吸收各種知識(shí)這個(gè)能量，力爭(zhēng)在高考中取得優(yōu)異成績(jī)，在幽默中為學(xué)生學(xué)習(xí)增添了動(dòng)力。

  三、激勵(lì)學(xué)生心要真誠(chéng)有一位老師班上有一位小男孩，聰明活潑，也很調(diào)皮，每次考試時(shí)總說(shuō)很簡(jiǎn)單，卻很少得高分。一次數(shù)學(xué)測(cè)試，他考了７９分。放學(xué)后，他坐在位子上不動(dòng)。這位老師走過(guò)去問(wèn)他為什么不回家？他很小聲地說(shuō)：“我不敢把卷了拿回家，爸爸看了肯定要罵我的。”這位老師說(shuō)：“你怕爸爸罵你，說(shuō)明你知道自己這次沒有考好，心里感到后悔了。其實(shí)，這些題目老師相信你都會(huì)做，只是你平時(shí)太驕傲了，做什么事都不細(xì)心。這樣吧，這次考師‘借’給你１分，但你下次要還我１０分。能做到嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，很誠(chéng)懇地對(duì)老師說(shuō)：“老師，你放心，我以后一定會(huì)改正的。”從那以后，老師發(fā)現(xiàn)他變了，課堂聽講認(rèn)真了，作業(yè)細(xì)心多了，在下一個(gè)單元測(cè)試中，他考了９３分。

  許多學(xué)生正處在突變時(shí)期，可塑性大，對(duì)自己往往缺乏自信，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有時(shí)顯得膽怯、焦慮、情緒不穩(wěn)定。因此，課堂上，教師要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，了解他們的不同心理，注重學(xué)生之間的個(gè)別差異，尊重學(xué)生的理智與情感，真誠(chéng)地面對(duì)學(xué)生。學(xué)生遇到困難，回答不出問(wèn)題時(shí)，老師說(shuō)：你肯定行，再動(dòng)動(dòng)腦子想一想。遇到膽子小的學(xué)生，老師說(shuō)：你說(shuō)得真好，如果聲音再大一點(diǎn)就更好了……在老師真誠(chéng)的激勵(lì)中，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)，在反復(fù)的嘗試中獲得成功，從而自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。

  四、激勵(lì)學(xué)生程度上要恰當(dāng)常言道：“糖吃多了也不甜。”同樣，表?yè)P(yáng)學(xué)生過(guò)多或者太廉價(jià)也會(huì)起到相反的作用。倘若教師不論大事、小事都表?yè)P(yáng)不斷，久而久之，學(xué)生就會(huì)厭煩過(guò)于頻繁和廉價(jià)的表?yè)P(yáng)，刺激效果也會(huì)大打折扣。因?yàn)椋藗兂掷m(xù)地接受某一刺激，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)因適應(yīng)的緣故而變得不再敏感。教師雖然不必“惜揚(yáng)如金”，但也應(yīng)該注重表?yè)P(yáng)的“發(fā)行量”，以保證其“含金量”。

  教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”對(duì)任何學(xué)生千萬(wàn)都不要產(chǎn)生失望情緒，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都有成才的機(jī)會(huì)，如瓦特、如牛頓、如愛迪生，他們?cè)谏蠈W(xué)的時(shí)候就是不被老師認(rèn)同的學(xué)生，結(jié)果卻成長(zhǎng)為令人仰視的英才。如果我們把教鞭、冷眼、譏笑變成鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、賞識(shí)，相信所有“不好”的孩子，都會(huì)有所改變，丘吉爾說(shuō)：“你要?jiǎng)e人有怎樣的優(yōu)點(diǎn)，你就要怎樣去贊美他。”作為老師不要吝嗇自己的贊美，多鼓勵(lì)孩學(xué)生。只有這樣，同學(xué)們才能像我們希望的那樣快樂學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)！但鼓勵(lì)學(xué)生一定要把握好自己得度，否則往往適得其反。