把班交學生，做智慧班主任

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  讀了《做一個會“偷懶”的班主任》，你就明白了原來老師還可以這樣當。會“偷懶”的班主任與“懶”班主任，是截然不同的，時代呼喚這樣的會“偷懶”的班主任，因為他們把管班權利還給了學生。

  一、讓孩子建立自信“學生并不需要老師盯死看牢，并不需要手把手地去教。很多時候，他們自己知道管理自己，自己知道教育自己。只是我們做班主任的太不信任他們，總以為他們離開了班主任就不行。”書中開篇的這句話，道出了多少不放心學生的老師的心里想法。總以為學生是孩子，做事沒有老師的指導，學生就做不好。殊不知，學生也是一個個獨立的個體，有自己對世界的看法，有自己的人生觀，價值觀，作為老師，我們只要堅持信任學生，把自己曾經大包大攬的工作，放心大膽地給學生去做，把自己解決不了的難題，拋給學生解決，那你一定會收到意想不到的驚喜。

  只有充分信任學生，把自己的位置擺在地平線，凡事與學生商量，還學生成長的主動權，教師的心才會與學生產生共鳴，師生在共同在成長的道路上才會描繪出一幅和諧的圖畫。

  二、班中建立配套“制度”黑格爾說“秩序是自由的第一條件。”《孟子》里說“不以規矩，不能成方圓。”所以，作為一個高明的教育管理者，僅僅信任學生是遠遠不夠的，他要用制度，給學生的成長營造一個良好的環境氛圍，創造一間適合學生成長的教室。想做會“偷懶”的班主任，功夫要做在別人的前面，只有班級管理制度設計合理，班級做到事事有人管，人人有責任。那么，班主任才能“偷懶”，也才敢“偷懶”，否則，等待你的，將會是一波未平，一波又起，按起葫蘆起了瓢，讓你的班級管理工作陷入被動。

  當學生把遵守制度變成習慣的時候，一切的生活都那么井然有序。班主任要做的，只是隨著學生的成長，不斷地完善班級管理制度，讓它更全面、具體，更人性化，符合學生的成長規律。

  作為老師，利用制度把每一個學生的心思都花在班級建設管理上來，我們的班主任工作怎么能不輕松呢？

  三、用活動滿足孩子管理的“需求”張居正說“天下之事，不難于立法，而難于法之必行；不難于聽言，而難于言之必效。”如何讓學生自覺遵守制度，活動，是班集體建設的最好載體。

  “一個人成長的動力源于內心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵。”一名優秀教師，就是通過班級活動的策劃、組織和開展，來凝聚人心，創建一個優秀的班集體的。只有學生有了上進的動力，教師才能做一個“偷懶”的老師。

  教育的本質是影響，而不是說教、批評和指責。作為老師，我們把活動作為載體，在活動中讓學生明辨了是非，增加了辨別善惡的能力，掌握了做人的準則，功莫大焉。

  教師只要做到了把成長的權利還給學生，喚醒學生的自律意識，給學生個性提供充分發展的空間，才華充分施展的舞臺。學生一定會呈現出一派蓬勃向上發展的勢頭，我們怎么能不樂得做一個會“偷懶”的班主任呢？