班主任是最重要的老師

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  “班主任是最重要的老師”，這句話是20多年前學生畢業離校時說的。20多年過去了，他們仍然這樣說。品味學生的這句話，回憶自己的工作經歷，聯想到當今基礎教育的各種現象，不禁有許多感慨。

  的確，班主任和學生接觸多，比較容易獲得學生的感情；但重要的，是他的教育職責非同一般，對學生的影響巨大。

  這是一項重要的工作，這項工作需要一名教師的愛心和智慧，還需要有恒久的毅力，特別是在當今。當然，不是每位教師都適合做班主任的，有些是能力素養不足，有些是性格原因，甚至也有品格方面的問題，可是在應試教育之風愈演愈烈之時，在評價體系異化之際，學校選擇班主任往往另有考慮，這就使得一部分班主任工作變得困難，工作壓力變大，漸漸的“沒意思”了。很多地區考核評比（包括職稱評審），班主任任職年限是“硬杠杠”，——不管其他業績如何，差半年也不行。這使一些青年教師非常郁結，也使一些原先能從班主任工作中獲得愉快的教師覺得自己的工作意義被矮化了；而與此同時，一些不愿意做班主任的教師不能正常履行職責，沒能讓學生得到最好的教育。

  為什么班主任是“最重要的老師”？

  首先要從學生的位置來思考，學生需要有精神的導師。學生求學，除了渴求獲得知識能力，也需要有精神向往與寄托，特別在青少年時期，他們需要有“人生標桿”式的人物在身邊。這個標桿式的人未必是歷史名人，未必是文學作品中的形象，也未必是媒體宣傳的英模人物，而是他每天都能接觸到的、值得他學習并景仰的活生生的人。父母作為親人，有時起不到那樣的作用，或者達不到那種理想的境界，于是他會在學校里找尋，在社會上找尋。學校是他生活時間最多的地方，在這里，學養高的老師，有精神感召力的學長，都有可能成為他景仰的人。他需要一個有人格魅力的靈魂的導師。在他心目中，這個人是真誠可靠的，像他背后的一座大山；這個人堅定有力，能一下子把他從泥淖里拉起來；這個人富有經驗，總能在他最困惑的時候點亮一盞燈……

  和老教師交流時，大家談得最多的是擔任班主任的記憶。我們都教過很多學生，他們把我們的幫助記在心里，也許我們沒能滿足他們心靈的需要，也許我們在他們困難時做得不夠有力，但是，只要我們是真誠地工作，他們就會接受我們，我們也能問心無愧。

  我在上個世紀八十年代任班主任時經常寫一些筆記，提出一些個人觀點，這些雜記發表時，我主張的人道精神教育也曾讓一些同行疑惑。我認為，學校應把班主任工作放在最重要的位置；因為教育的目的是為了“立人”，而不是培育精神侏儒，不是養育奴才；要盡一切可能讓學生在學校找到自己的精神導師，這就必須發揚優秀的教育傳統。我任職的學校是原來的中央大學附中，大概從1928年到1941年的“中大實校”時期，學校以導師（即班主任）的名字命名班級，如常任俠先生負責的班，就叫“任俠級”，嚴蕖裳先生的班，就叫“蕖裳級”。有意思的是當時在附小任教的斯霞老師被任命做級任時，校長犯了難：她的名字只一個字，總不能叫“霞級”吧？于是找了個變通的辦法，叫“思霞級”。許祖云老師告訴我，他后來問過斯霞老師，為什么早年發表的論文會署名“斯思霞”，斯老師說起這個原委。這種以導師命名班級的做法有很多好處：學校管理工作有許多便利，學生能終生銘記老師的教誨；更重要的，是教師的榮譽感，因為他們的名字將會伴隨學生的一生，他們必須要讓自己成為品格優秀的人，成為最杰出的教師。十年前，見到一位耄耋之年的校友，他嘆息：“我們‘任俠級’的同學沒幾個啦！”——這個“任俠級”令人長懷不已，常任俠先生的德行和他傳奇般的經歷，他的弟子們的對他的追念，永久地載入了校史。最近，在南京九中震旦分校看到用班主任姓名命名班級，每間教室門口的木牌上都有班主任的姓名，聽說他們這樣做已經好幾年了，我感到非常振奮。我認為這個方法可以在一些條件成熟的學校推廣。我一時沒有其他考慮，我想到的是：讓我們的名字跟隨學生一生，是教師最高的榮譽；教師要配得上這樣的榮譽，就必須對自己的職業操守和專業精神提出更高的要求。

  班主任的形象會影響學生一生。一般而言，一個人在基礎教育階段，接觸的班主任也就那么五六個（或許更少），這幾個人的人格素養和品格，對他的人生觀和價值觀形成會有直接的作用，也對他的習慣和教養有直接的影響。

  我從教之初，曾注意到一種現象：同年級的學生，精神境界、氣質修養的差異為什么會那么大？為什么“班風”會有不同？這種差異是如何形成的？后來逐漸發現，班主任和主要的任課教師對學生影響很大，特別是精神方面的導引。有些班，學生誠樸大氣，有胸襟，志存高遠，莊敬自強；在這樣的班任課，從來不感到疲勞，總是感到很愉快。而有些班的學生心胸比較狹窄，遇事總是要斤斤計較，怨天尤人，小家子氣；老師不好意思批評他們氣質猥瑣，至多只能說“怎么有點站不出來的樣子”。這時就不得不看看是什么人領導這個班了，班主任氣質往往不佳，心理有些陰暗，不善于與人相處，忌妒心強，缺乏創造人格。真是什么樣的老師帶出什么樣的學生！我痛感一些學生境界不高。不久前，在對高三學生演說中，我問，雖然都說“合理存在”，大海翻騰洪波涌起和“陰溝里面冒泡泡”，好像都是“運動”，難道有可比性么？應試教育讓相當一部分教師喪失理想，也讓原本健康的兒童逐漸變得庸俗猥瑣，這是多么可悲的現實啊！學生的家庭教養很重要，孩子在外的言行往往代表了家庭教育水平；同理，班主任和教學群體給一個班的學生打下的精神烙印也會在很長一段時期難以磨滅，有的甚至影響一生。想到這一點，作為教師，我常常很憂慮。現今一些學校安排班主任，青睞“監工型”、“警察型”和“企業家型”的人，這是短視行為，是褻瀆教育；在這些管理者眼中，完全沒有人的存在，“教育”只圖眼前的“實惠”，而不需要對人的未來，對民族的未來負責。

  當年我做班主任時，每天和學生在一起，我了解每個人的性格，了解每個同學的內心，我做他們的朋友，他們把心里話告訴我，我是他們成長的同行者，我也在成長。正是在和學生朝夕相處的歲月里，我逐漸明白了教育的真諦，堅定了自己的教育理想。