做一名有思考力和行動力的智慧型班主任

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  在拜讀了魏書生的《班主任工作漫談》和金老師的《班主任工作的指南針》一文后，我從中獲益良多，下面就來談談我的讀后體會和對班主任工作的一點粗淺想法。

  一、班主任的角色定位：多元化

  金老師提到班主任要不斷更新育人理念，我非常贊同。我認為，不僅是班主任，所有教育工作者都要與時俱進，不斷更新自己的教育觀念。班主任與各科教師一樣，在教育教學活動中要扮演不同的角色。與學科教師相比，班主任的角色更加多元，既是各項教育教學活動的組織者、管理者，又是學生學習與生活的引導者、對話者、合作者。金老師尤其注重與學生的情感交流，即班主任與學生互幫互助，師生之間是合作伙伴的關系。學會蹲下身子去傾聽、去參與，自己也會樂在其中。我們班曾經就利用班會課和課前準備十分鐘的時間討論過怎樣進行文明的課間游戲，孩子們很踴躍地獻計獻策，不時將他們學來的或自創的游戲玩給我看，還會邀請我加入到他們當中，一些有趣又安全的課間游戲就推廣開了。我不強求所有的孩子課間都能在班級或書吧靜靜看課外書，因為活潑好動是孩子的天性，所以課間的活動有動有靜，愛玩愛鬧的就玩玩游戲，喜歡閱讀的就看看課外書。金老師那種民主的管理方式和班主任角色的適時變換，值得我們借鑒，不僅能提高學生積極管理班級事務的積極性，也有利于良好班風的形成。

  二、思考力與行動力兼備

  金老師說班主任要成為善于思考、敢于行動的人，我深有體會。首先，善于思考，關注學生。金老師建立的多樣立體班級管理體系，讓班級里“人人有事做，事事有人做，時時有事做。”真正做到了以生為本、關注學生。我也做了類似的嘗試，與魏老師任命魚長、爐長差不多，我們班除常規的班干隊伍外，和金老師一樣，還增設了關燈負責人、衛生監督員、晨讀巡查員、紀律監督小組等崗位，我的名目眾多的大小語文組長就有二十幾個。也讓一些學困生參與到班級管理中，增強他們的自信心和集體榮譽感。再者，敢于行動，多做嘗試。創建優秀的班集體是所有班主任的工作目標，有很多成功的做法和經驗供我們效仿、借鑒，我們在工作中也會突發靈感，但這些寶貴的經驗、靈感需要我們付諸行動，多做嘗試，才能看到它在自己的班級到底行不行得通。我們班在值日安排上，為了讓孩子們提高效率，值日時不拖拉爭搶，我借鑒了二（3）班惠老師的做法，制定一張職責明確的值日表，細化值日生的值日任務，讓他們各司其職。我們班共50人，分五組每天值日，每組10人，值日組長2名，分別負責上下午帶領組員打掃衛生和保潔。每個半天的值日生須提前5分鐘到校值日，衛生監督員負責檢查與提醒。我在檢查時發現，小組長們還自行實施獎勵辦法，他們購買一些貼畫和糖果去獎勵那些值日中表現出色的組員。第三，信任尊重，扶放有度，賞罰合一。金老師的三級管理網絡和對班干部的著力培養體現她在班級管理上的扶放結合，她對學生給予充分的信任和尊重，賞罰合一，不濫用懲罰和教師權威。我們班的孩子經常在課間跑到我辦公室打小報告，以前我會煞有介事地找到當事人，少不了一番批評教育，或覺得只是雞毛蒜皮的小事就敷衍過去，但依舊報告不斷，于是，我就讓小班干出面調解。有時候小班干下課也比較“忙”，沒時間處理糾紛。后來我改變了策略，因事制宜。對學生之間的人際交往矛盾大多選擇小事化了型解決方法，對需要見證或尋找證據的糾紛就交給小班干全權代理，對較嚴重的傷害事故就采取公平公正、責任到人、協商處理的方法。目的是讓孩子們學會包容、互相友愛，也讓他們做到知錯就改、勇于承擔責任。利用班會對班干部進行“批評與提醒”，讓小班干們戒驕戒躁，也不失為一種對班干部進行評價、激勵的好辦法。這比班主任大包大攬地任免要客觀公正得多，也不容易挫傷學生的積極性。巧妙地賞罰既能讓學生認識到自己的錯誤并產生羞恥心，又能不傷其自尊地達到懲戒的效果，還能讓“罰”給學生帶來一些額外的收獲，真是一舉多得！我們班有位調皮搗蛋的戚同學，批評教育、表揚鼓勵、找家長都用過了，還是屢教不改。后來，我就罰他每節課下課到我辦公室來，我來帶他課間活動。起初，是“罰”他面壁思過，后來“罰”看《文明禮儀讀本》，看完之后是《少年博覽》《我們愛科學》等雜志，接著是在書吧看書。一開始，他很怕來辦公室，時間一長，我都常忘喊他進辦公室，他自己倒是笑嘻嘻地主動來看書，顯然把這“罰”當成樂事了。雖然后來他還是有點搗蛋，但已經比以前改善很多。

  育人是一件“慢工出細活”的事情，教育不能急功近利、急于求成效，所以現在提倡“慢教育”。同時，作為班主任的我們，面對繁雜的工作，更需要多一點耐心與等待，持之以恒，潛移默化，慢慢就可以看到令人欣喜的結果。