提升班主任的職業幸福感

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  教育案例一 2004年9月，我任高一分校班班主任。開學上課第一天我就領教了分校班的厲害：第一節課13人遲到，8人上課吃東西，我兩次被任課老師喊到教室維持秩序。從教室出來回到辦公室剛坐下沒到10分鐘，結果又被任課老師請到了教室。盛怒之下，我狠狠地懲罰了“肇事者”。從那天起，我一走進教室，就對學生橫眉怒目，學生只要看見我在場，大氣也不敢出。在這種高壓政策下，課堂教學秩序勉強能夠維持，我也變成了校長眼中的“維持會長”、“消防隊員”和學生心目中的“治安警察”、“中國猛男”。可惜好景不長，2004年9月11日早晨，我在教室門口堵住了遲到的一位同學某某，我只問了一句“為什么遲到了？”結果他頂撞我說：“遲到了又怎么樣？不要以為全班同學都怕你？你不就是中國猛男一個？我就不怕你！你能把我怎么樣？”然后他一把推開我沖進了教室，全班同學哄堂大笑。我從教20余年，一時覺得好像蒙受了奇恥大辱。但我并未喪失理智，因為我還沒吃早飯，轉身走進食堂買了一份早點我也吃不下。靈機一動，下課時我把早點送到某某的身邊，說：“我知道你今天因為遲到肯定沒有吃早飯，這是我給你買的。”此時，我發現全班同學都看著我，某某也有點不好意思，從表情上可以看出他的感激和懊悔。

  教育案例二 我女兒對我說，他們的班主任李老師就特別有耐心。有一次，有一名女生向他問關于保溫瓶保溫的原理問題，李老師耐心地給這位女生講了好多遍，這位女生都聽不明白。旁邊的同學都已經不耐煩了，可是，李老師一點抱怨都沒有，下課后竟然跑回家拎來保溫瓶為這位同學示范講解，直到她明白為止。我的女兒親口對我說：“爸爸，我以前只是在報紙、電視、電影上看過這樣的人，沒想到生活中還真有這樣的好老師啊！你會不會當這樣的好老師？”我知道女兒在說我缺乏耐心。

  反思：關愛學生就是要三分教育，七分等待。學生的轉化需要時間和空間，不要不耐煩，不要把學生逼到死角，窮追猛打和喋喋不休只會把事情弄得更糟。對待迷路的孩子要有“宗教家”的情懷。教師要注意避免教育的誤區：教師使用尖酸嘲諷的語言，盡管滿含“恨鐵不成鋼”的愛意，但師生之間的隔膜就在這不經意中產生。這樣不適當的表達，不僅無助于教育目標的實現，相反會產生巨大的破壞力量：激起學生的怨恨心理、報復幻想，甚至閉鎖心靈。

  鼓勵期許，掌握有效的勵志方式。教育案例一 2000年，我帶初二⑶班，班上有一位男生十分調皮，換了幾位班主任都管不了，還把一名老教師氣得發抖住進醫院。但一個偶然的機會，讓我改變了他的一生。有一天下課，有一個學生在看一本《手相與人生》的書，不少人爭相傳閱。我拿過書看了一眼，說：“這本書我看過，有一定的道理。”這位學生問：“老師，你會不會看手相？”我吹牛說：“手相有顯著特征的人，命好命壞我還是看得出來的。”有一位學生伸出手來，我一下子把她的情況說了個八九不離十（因為我與這位學生的家長很熟悉）。這時這位調皮鬼十分虔誠地說：“老師你幫我看看。”當我抓住他的手掌時，我驚呆了。那是一雙斷紋手，手掌中間一條斷紋，此外沒有任何掌紋，全是厚繭子一樣的光板。他看出我的詫異，著急地問：“老師，怎么回事？我命好不好？”我心里想，機會來了。剛好上課鈴響，我說：“下課你到我辦公室再說。”我立馬上辦公室查看了他的個人檔案，下課后他來辦公室找我，我慎重的對他說：“你手相奇特，實屬罕見。命硬，可能你父母有一人已經離開了你？據我所知，解放軍首任空軍司令上將劉亞樓就是斷紋手。從小父母雙亡，叔父把他養大。”說到這里，他哭了，說：“我爸爸死了，媽媽改嫁了。”我一臉肅穆地說：“你如果好自為之，將來也是將才，如果不走正路，會成為罪魁禍首。你看著辦吧。”后來，他像變了一個人，初中畢業考入重點高中，高中畢業考入武警指揮學院，現在在部隊當干部。

  教育案例二 我采取的勵志教育做法：制作“勵志卡片”送給學生，用文字與學生進行心靈交會，給學生“心靈雞湯”，借以矯正學生的偏激，完善學生心智模式。如給易產生妒忌心理的學生寫道：他強由他強，清風拂山崗；他行任他行，明月照大江。對成績好遭妒忌而煩惱的同學寫的是：被人妒忌是幸福的，如果回頭糾纏這種妒忌，又是不幸的。對強悍霸道、蠻不講理的女生寄語是：好女子存在的意義，不是為世界助長雄風，而是向生活注入柔情。對不認真學習、愛打扮的女生則是規勸：女人不是供人呤詩作畫的月亮，而是自身發光發熱的太陽。對粗心大意的男生我提醒到：未成江濤涓涓水，一去狂飚淡淡風；千古功名足下始，細微底下見英雄。對學習認真而考試失誤者則加以安慰：天空沒留下鳥兒的痕跡，但我已飛過。對自閉悲戚者進行鼓勵：只要我心靈美麗，生活也跟著美麗。對因貧困而自卑者加以激勵：如果貧窮生在有志者身上，那是上天給他的一項資本。

  反思：對學生的期待就是教師對學生最大的關愛。古代圣賢很多人就是在期待和鼓勵中激發人生潛能而成為一代英才。每個人的勵志方案必須量身定做，體現因材施教原則。教育心理學依據則是，給予學生積極的心理暗示，發揚積極因素去克服消極因素。這一做法，著名的“霍桑實驗”已經證明是可取的而且是有效的。

  溫柔一刀，何須動雷霆萬鈞之怒。

  教育案例一 在實際工作中，我倡導散發著人性光輝、富于人情味的“懲戒與批評”。拿治理遲到來說，如果有人遲到說家中的鬧鐘壞了，我就送一個鬧鐘；如果說病了身體不舒服，我就送他到醫院；如果學生遲到了，我就主動送上早點，學生只要吃上兩回我送來的早點就很不好意思再遲到。而且我讓他們遲到后自己把名字寫在《班級日志》上。一個月以后分校班難以攻克的頑癥---遲到現象居然絕跡。

  教育案例二 為了克服班級部分學生身上的不良習慣，我策劃了一次別開生面的主題班會，叫“對面的女（男）孩看過來”。讓男生先夸夸本班的女生，然后讓女生再夸夸男生；緊接著我又讓男女生彼此善意地給對方提意見，挑毛病。第一位站起來發言的女生就對同桌的男生說：“你打球后一身汗也不洗，身上有一股怪味道，讓我受不了。”全班大笑。那位男生臉一下子紅了，此后很快改掉了不講衛生的毛病。在一番善意的批評后，男生女生的毛病還真改了不少，真沒想到，這種班會比我抱怨式的說教效果好多了。這一招已經成為我的招牌菜，被領導戲稱為“男女搭配，改錯不累”。

  反思：教育過程中施教者（教師）和受教者（學生）是一個互為主體和客體的二重主客體關系。態度決定命運，細節決定成敗。實施教育過程的方式往往決定教育結果的好壞。由于教育理論的落后，工作方式的簡單粗暴和角色認知的錯位，少數班主任在教育工作中制造了一系列的“反教育”現象，對學生的身心發展造成了傷害，給班主任工作蒙上了陰影。而老師揮灑著心靈芬芳，閃耀著智慧光芒的溫馨提醒，比抱怨式的說教效果好多了。一百次耳提面命的灌輸比不上一次親歷親為的體驗——這正是老師教育感化學生的妙招。

  以善致善，讓學生心靈接受洗禮。

  教育案例一 在與家長的接觸中，我了解到很多學生對家長不尊重，而且動輒以離家出走相威脅。結合學校的“感恩教育”，我準備召開一次以“關愛父母”為主題的班會。班會前我正好聽到幾個女生圍在一起談論說：某一女生削鉛筆把手指削了一個深口子，流了很多血，可她媽比她哭得還厲害。班會課時，我就以此相機入題：你手指削破了，感到疼嗎？（生：肯定疼）你媽媽為什么哭？（生：肯定是為我的痛而痛）。如果你們的媽媽切菜時手指被切了，你們會感到同樣的疼痛嗎？（生不語）是啊！我們每個同學受傷都會感到疼痛，那么，別人受傷，你會感到疼痛嗎？知道自己的痛就要知道別人的痛，悲憫自己的苦難就要同情他人的苦難，關愛自己，同時要關愛他人。這就是孟子所說的“老吾老以及人之老”。今天就以此為話題，討論一下如何處理親子關系。然后，我在屏幕上打出下列畫面和文字：故事一、撒哈拉沙漠中，母駱駝為了讓即將渴死的小駱駝喝到夠不著的深潭里的水，而縱身跳入潭中，讓水漲起來，以母死來換取子生。故事二、一條鱔魚在油鍋中被煎時始終弓起身子，是為了保護腹中的小鱔魚。故事三、在十幾層樓高的電梯上勞動的一男一女兩個建筑工人，在電梯鐵鏈斷裂的瞬間同時抓住一根木條，而這根木條不能承受兩個人的重量，眼看就要斷裂，那女人對男人說她是兩個孩子的母親，這個男人毅然松了手，用生命換取那位母親的存活。聽完故事，讓學生談感想。這一節班會下來，學生的心靈受到了洗禮，靈魂得到了升華。我趁機倡議開展短信獻恩師、賀卡送雙親等競賽活動，從中評出最有人情味的短信發給師長并予以獎勵；并要求學生在家要幫爸爸媽媽做幾件家務事。還要求每一位同學每一周要為班級做一件好事，而且要在周末的班會上匯報，并記入每個人的成長檔案。

  教育案例二 我一直認為，90后群體不缺乏愛，他們是被愛包圍了的一個群體，他們缺乏的是如何把愛心傳遞給別人。我在班上持續開展愛心傳遞活動，確實收到了一些好的效果。如我班上的門軸響聲大，有同學把機油帶來注入其中；黑板擦擦黑板灰多，有同學用毛巾擦；進門腳步輕輕，不會驚擾他人等蔚成風氣。在日常生活中，我又積極倡導師生關系的和諧與溫馨，我要求每天老師上課有人幫助倒水，有人幫助抹講臺，有人幫助拿教具。見了老師要問好，離開老師要說再見，老師上課有綠茶，節日講臺放鮮花。為了給學生樹立榜樣，我還主動承諾在校內見到學生向我問好，我一定雙腳并攏向學生一鞠躬并答謝。有學生故意逗我，一見我就問好，看見我一本正經地答禮，便偷著樂，我也跟著樂。有一次，一位值日老師驚奇的對我說：“你有什么高招？你們班的某某以前見了老師理都不理，今天居然在走廊里對我喊老師好。”

  教育案例三 我校特級教師李邦武的學生黃昌隆得了胃病，一吃學校的飯菜胃就疼。為了治病，他帶黃昌隆多次求醫效果不佳，到了高三，他干脆把這個學生安置在自己家里吃飯。每天替他熬稀飯，煮面條，蒸饅頭，老伴和女兒都很理解并積極支持他的做法，全家都跟這個學生吃了整整一年時間的“胃病餐”。這個故事讓我很感動。關愛學生要選擇恰當的表達愛心的方式。新時期呼喚教師用行動詮釋職業美德和人性光輝。

  反思：教師對學生的愛要說出來，更要用行動表達愛，還要讓學生學會關心別人。有研究材料顯示，一個懂得關心他人的人，會事業有成，家庭幸福。懷大愛心，做小事情。教育學生要從最基本的禮貌細節做起，要求有人幫老師擦黑板，有人幫老師抹講臺，有人幫老師拿教具。見了老師要問好，離開老師說再見，老師上課有茶水，節日講臺放鮮花。雖然這些都是對小學生的要求，太“小兒科”，但是對些被寵慣了的中學生再次啟蒙補課，有利于凈化他們的心靈，培養基本的文明習慣、愛心和責任感，才是真正地為學生的幸福人生奠基。