班主任案例：打仗事件的處理

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  我給大家介紹的是一起打仗事件。本事件共涉及五人。

  一．人物介紹：

  一號人物丁某，行為極其散漫，開學不到一個月就表現出不尊敬師長，不服從老師教育，撒謊，破壞校產，與同學打仗，未經老師允許私自離校等十多項惡略行為，情節嚴重；二號人物顧某，是該事件的發起者，該生行為散漫，不尊敬師長，不服從老師教育;三號人物李某，行為散漫，學習品質差，與社會青年來往密切；另外兩人耿某和周某，行為散漫，學習品質差。

  二．案例描述

  事件的經過是這樣的：10月中旬的一個傍晚放學后，我班的顧某發現五班的孫某還沒有離校，于是在校門口外等候集齊其他四名同學，一起到早市處等五班的孫某。孫某在校門口出現后，我班的丁某建議用紅領巾蒙上臉，試圖威脅、恐嚇該同學，該生發現情況不妙，就跑到校傳達室說明情況。隨后，我班的五名同學各自散去。孫某被傳達室老大爺護送回家。事情的起因是顧某與孫某在小學時有過結，顧某想讓那四位同學壯膽，問一問那同學，試圖解決問題，但雙方聚到一起時，我班的丁某先出手，說要單挑，結果，人沒打成，卻把問題搞得不可收拾，造成極惡劣的影響。

  三．問題的處理

  第二天早上，孫某的家長到校反映情況，我協助學校解決這起打仗事件。我首先初步了解情況，查出這五個人是誰，協助教導處閻主任展開進一步調查和了解。閻主任找來事情的主謀顧某和情節嚴重的丁某家長到校，講清問題，協調一致，解決這次事件。最后給予顧某和丁某記過處分，給予另外三名同學警告處分。針對班級出現的打仗問題，我在全班召開了題為《我們怎樣做中學生》的班會，讓同學們談自己的看法，提高認識。針對這五位同學的問題，我一一找他們個別談話，讓他們意識到自身的錯誤和對班級造成的危害。最后，我一一找這些孩子的家長，講清問題的嚴重性，希望家長配合學校共同教育好孩子。家長贊同并愿意為孩子的不良行為做出彌補。

  四．產生的效果

  我在這次事件的處理過程中始終采取冷靜的態度，效果較好。五名同學也意識到他們的行為不符合中學生守則的要求，行為的一時沖動對個人和班級都造成了不可挽回的損失。從中吸取了教訓。班會的召開同學們譴責了這五位同學的不當行為及對班級榮譽造成的危害，澄清了什么樣的行為符合中學生要求，樹立了正確的處事方法，提高了認識，增強了集體榮譽感。

  五．對該事件的反思

  我對這次事件的處理有以下三點反思：從學生角度看，學生千差萬別，尤其是剛入學的新生，他們來自不同小學，要求不同，對中學新的環境還不適應。在這個階段，他們的心理還不夠成熟，沒有形成穩定的性格，遇事莽撞，草率，犯錯誤在所難免。在教育這些同學的過程中，教師要給他們改正錯誤的機會，抓反復，反復抓。從班主任角度，遇事要采取冷靜的態度分析問題、解決問題。學生是獨立的個體，存在著差異性。抱怨、惱怒不是解決問題的根本。教師要以一種積極的態度面對。正確的做法是了解真相后要想盡一切辦法，調動一切積極因素圓滿解決問題，切不可急躁行事。批評也有藝術性。在批評時，教師要讓學生感受到老師在尊重他的人格。批評學生時要擺事實講道理，入情入理，以理服人，口氣要溫和，態度要和藹，不要諷刺挖苦，不要全盤否定。這樣才能使得老師的批評收到意想不到的教育效果。第三，班主任要采取恰當的教育形式，取得更佳的教育效果。“教師是在學生心靈深處耕耘的人。”出現問題后，通過集體教育，樹立班級正氣，增強同學集體榮譽感，增加班級凝聚力，對學生進行正面引導，使他們不斷朝良性方向發展。

  人們說“經驗+反思=成長”，就讓我們做反思型教師，時時處處做教育的有心人，找到教育的最佳切入點，達到教育的最佳效果。