班主任教育案例反思

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  ——對一名迷戀網絡學生的教育

  案例背景：

  互聯網信息量大，開放程度高，有利于培養學生的學習觀念，開闊了學生視野，促進學習能力和創造能力的提高。然而，互聯網有利也有弊，給很多學生帶來困擾，比如，網絡容易使少數自控力差的學生上癮，使他們在現實生活中迷失自我，缺乏對生活和學習的興趣，嚴重影響學生身心健康成長。

  作為班主任，每天和學生接觸很多，只要用心觀察，就會發現有學生迷戀網絡。

  案例：

  李赫，22班一位瘦弱而內向的男生，春節后老是請病假，還向多個同學借錢，而且看起來精神狀態很差，眼睛通紅，我感覺其中必有隱情。在與家長的交流中，我了解到，李赫從初中就喜歡上網，當時只是在家玩玩小游戲，上網時間也不長，因此家長并沒有在意，進入高中，特別是進入高二以后，他的成績直線下滑，整天無精打采的，對學習和生活都沒有熱情，還經常請假，家長春節前才發現孩子深夜去了網吧，是晚上休息后從家偷偷跑去的，第二天早晨才去學校。于是父母就批評他，并將網線斷掉，但并沒有阻止孩子對網絡的迷戀，他開始逃學，長時間去泡網吧。

  通完電話，我就到學校附近的幾個網吧尋找，看到李赫的那一瞬間，我感到了一種揪心的疼痛。那時怎樣的一種目光？空洞、迷茫，兩只眼睛血紅，滿臉憔悴。看到老師站在面前，李赫有些吃驚，但隨之表現出一副不在乎的樣子。“李赫，你沒吃午飯吧？”我關心地問道。聽到老師的問話，他長舒一口氣，低頭小聲說“沒有”。我帶著他去了附近的快餐店，吃完飯又把他送回家，囑咐家長千萬別打罵孩子。

  分析原因：

  通過學生的表現和相關資料的查詢，我確信李赫已經迷戀上了網絡。我試著分析李赫迷戀網絡的原因：

  首先是家庭因素，他的父親工作忙，常常不在家，母親除了催促孩子學習之外，很少和他溝通。發現孩子玩網上游戲后，對他進行批評，甚至打罵，再加上李赫成績下滑，產生自卑感，便將精神完全寄托于虛擬的網絡世界。

  其次是心理上的因素：

  1、想交朋友而又自我封閉的心理。在家庭和學校他找不到知己，而在網絡上他能與任何人交流且沒有任何顧慮，通過QQ聊天、組建游戲團隊等方式滿足交友的心理需求。

  2、理想與現實矛盾下的幻想、無奈和玩樂心理。李赫在網絡游戲中把自己想象成具有超強本領的非凡人物去完成“偉大使命”，從而獲得心理成就感。而現實生活中父母的期望和老師的要求又使他無奈，對學習產生厭煩心理，他想用一種玩世不恭的心態麻醉自我，網絡游戲成了他的最佳選擇。

  教育方法：

  為了挽救李赫，防止其他學生沉迷網絡，我制定了一系列教育方案：在班級內開展有關網絡知識的主題教育班會，討論網絡的利與弊，發放網絡材料等活動，用集體教育力量去感染他，但這一切好象對他不起什么作用，他依舊外出上網，對班級活動視而不見。

  李赫的反應，使我認識到單純的理論教育并不適合他，我決定改變教育方式，從建立李赫學習的成就感入手。一次班會前，不知怎么多媒體打不開了，連班級管理員也束手無策，許多同學推薦李赫，我對他也沒有把握，但認為或許會是一次機會。李赫在我贊許的目光下不慌不忙走上講臺，不一會的功夫竟然修好了，我帶頭給他鼓掌，還說他是一個電腦奇才。這一節班會他聽得很認真，還很積極地參與其中。我知道他已看到了自己的優勢，找到了成就感，接下來一段時間去網吧的次數明顯少了。

  后來我主動把李赫叫到辦公室，告訴他想上網可以在辦公室玩，順便教老師學習一下網絡游戲、IP設置、程序安裝等，他很高興，我說為了回報他，我可以給他補習數學，他一口答應了。我們在相互學習中和諧相處，一個月后的一次段考，他的數學考了94分，他興奮極了。我適時告訴他其他科也該補補啦，他點點頭，慢慢的他好像沒有時間去上網吧了，我知道他已經嘗到了學習的甜頭。

  教育反思：

  現在看到李赫在班級內每天認真地學習，我感到很欣慰。學生迷戀網絡是長時間積累而成的，只是老師和家長沒有及時發現和正確的引導而已。正處于青春期的學生意志力薄弱，情緒波動較大，這就需要老師和家長付出巨大的愛心和耐心，長時間地跟蹤教育，千萬不要半途而廢，否則只會前功盡棄。李赫事件讓我明白：學生只有建立學習中的成就感，才能拋開一切雜念，全身投入。