在年級家長會上的講話

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-03-21

  各位學(xué)生家長：下午好！

  受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和年級主任的委托，我從語文的角度跟大家說幾句話。

  我把今天我們談話的題目定為“大家都來關(guān)注課外閱讀”。

  有這樣一位老先生，他是中國現(xiàn)代語文教育奠基人，他是著名作家、教育家、編輯家、文學(xué)出版家和社會活動家，曾擔(dān)任出版總署副署長、人民教育出版社社長、教育部副部長。寫有《隔膜》《線下》《倪煥之》《腳步集》《西川集》《稻草人》等多部作品。他就是葉圣陶。老人家這樣告訴我們：

  “我是贊成讓學(xué)生讀課外書的，我想向那些不要學(xué)生讀課外書的學(xué)校請?jiān)浮保罢n外書那么多，學(xué)生自己能挑選適于自己的程度和愛好的書來讀果然好；老師能給他們幫助，因人而施，分別幫助他們挑選那就更好。我想認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師定會樂此不彼的?！?

  大家都知道魯迅和以他老人家為代表的一批名垂青史的現(xiàn)代學(xué)者。他們不但以其高尚的人格魅力讓后人欽佩不已，文章也無可爭議地成為我們學(xué)習(xí)的典范。關(guān)注他們的成長經(jīng)歷或許對我們有所啟發(fā)：

  魯迅七歲到私塾學(xué)習(xí)，對四書五經(jīng)之類深感枯燥無味，而對課程以外的野史、筆記、小說發(fā)生了濃厚的興趣，這方面內(nèi)容的閱讀，對他文學(xué)基礎(chǔ)的形成大有裨益。

  冰心被我們稱為世紀(jì)老人，她在晚年回顧自己的創(chuàng)作體驗(yàn)時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)中國古典文學(xué)（包括唐詩宋詞）對她產(chǎn)生的影響。

  《邊城》的作者沈從文則只有小學(xué)文化，后來成為現(xiàn)代文壇上知名的作家，完全得益于他豐富的生活經(jīng)歷和“堅(jiān)忍不拔”（郁達(dá)夫《給一位文學(xué)青年的公開信》）的自學(xué)精神。

  當(dāng)然，還有無數(shù)類似的國內(nèi)外作家，他們的文學(xué)素養(yǎng)可謂高矣，但在學(xué)堂里的所謂正規(guī)學(xué)習(xí)連本人也不大提及，卻對大量的自由閱讀津津樂道。這里不是說學(xué)堂里的東西就完全沒有用處，而是在強(qiáng)調(diào)大量的課外讀物對他們的成長所不可忽視的作用。

  有一本書的名字叫《低下頭來數(shù)星星》，編者名叫曹文軒。這個(gè)人很有意思，專門研究歷屆全國各省市進(jìn)入清華和北大的狀元，探究他們之所以成為狀元的奧秘，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，狀元們的生活背景不同，性格愛好各異，但有一個(gè)共同的特點(diǎn)：他們在中學(xué)時(shí)都有課外閱讀的習(xí)慣，而且數(shù)量可觀。

  各位家長，我們參加工作走上社會以后，回憶起中學(xué)時(shí)代的生活，很難說對某一堂語文課留有深刻的印象，但對自己心愛的一本書，書中一個(gè)情節(jié)，情節(jié)中的一個(gè)人物卻記憶猶新。不知不覺中我們已經(jīng)潛移默化地受到了這本書的熏陶。這個(gè)很有意思的現(xiàn)象在證明自由閱讀價(jià)值的同時(shí)，也對我國教育體制的某些環(huán)節(jié)提出了質(zhì)疑，至少說明語文課本的內(nèi)容不能滿足學(xué)生們的需要。

  現(xiàn)代初級中學(xué)語文課本每冊230頁左右，約一百五十多萬字，其中有近三分之一的附錄內(nèi)容。32開170頁的書要半年的時(shí)間才能學(xué)完，算下來每天只學(xué)一頁，這怎么能滿足精力充沛、思想單純、思維活躍的青少年的精神生活的需要??！他們亟需從其它渠道獲得足夠的營養(yǎng)。

  可是，長期以來，大量的學(xué)生家長視孩子們的課外閱讀為不務(wù)正業(yè)，把他們手頭那得到世人認(rèn)可的名著稱為“閑書”。誠然，學(xué)生如果在課堂上讀小說，那勢必會影響考試課程的學(xué)習(xí)，我們是反對的；因?yàn)樽x小說而影響甚至放棄其他課程的學(xué)習(xí)更是不可取的。但在完成課業(yè)以后，捧起自己喜歡的書籍，以欣賞的心態(tài)在真善美的世界里與哲人對對話，有什么不好呢？從某種意義上說，我們不少人的語文能力和文學(xué)素質(zhì)，正是在這個(gè)美妙的世界里逐漸提高的。

  如果說《紅樓夢》是閑書的話，那么中學(xué)課本里有“葫蘆僧判斷葫蘆案”；如果說《水滸傳》是閑書的話，那么中學(xué)課本里有“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”；如果說《三國演義》是閑書的話，那么中學(xué)課本里有“楊修之死”，這一切都該怎么解釋呢？難道那些德高望重造詣?lì)H深的編者錯(cuò)了嗎？不是，這只能說明那些經(jīng)過歷代考驗(yàn)的作品里，有值得我們吸取的精華。正所謂“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人深刻，倫理使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯”，只要人家愿意讀，就讓人家讀好了，正象人的骨骼成長一樣，那是需要多種維生素和氨基酸的。

  為了適應(yīng)社會的發(fā)展，根據(jù)面向世界、面向未來的原則，結(jié)合語文教學(xué)的現(xiàn)狀，教育部于2001年制定了《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，令人欣喜的是，這個(gè)《標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)的課外閱讀作了明確的肯定：

  “培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整體的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”并且在“附錄”中例出了1---6年級需要背誦的70篇古詩和7---9年級需要背誦的50篇優(yōu)秀古今詩文。明確要求九年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上，還向大家推薦了童話、故事、寓言、散文、長篇文學(xué)名著、當(dāng)代文學(xué)作品以及科普科幻讀物的篇目。

  歷史上《語文教學(xué)大綱》修定過多次，任何一個(gè)版本都不如這次《標(biāo)準(zhǔn)》對課外閱讀的重視。自由閱讀的春天到來了，有了這把上方寶劍，老師們再也不用有什么顧慮，可以大膽地鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生讀名著了；學(xué)生再也不用懼怕家長的指責(zé)，可以把地下活動轉(zhuǎn)為公開活動了；我們家長再也不要把孩子讀課外書當(dāng)做不務(wù)正業(yè)了。

  面對書市上琳瑯滿目、浩如煙海的讀物，家長們感到困感，有的老師也不知如何選擇。這時(shí)，應(yīng)該記起《標(biāo)準(zhǔn)》中的一句話“鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇閱讀材料?！边@就是說，要尊重學(xué)生的興趣，想讀什么書就讀什么書；對哪類讀物有興趣，就買哪類讀物，甚至包括武俠題材的書籍。

  “興趣是最好的老師”（陶行之語），人只有對某項(xiàng)工作產(chǎn)生了興趣，才會自覺地堅(jiān)持下去；也只有在興趣的驅(qū)使下，才會有所提高，有所創(chuàng)造。這樣說來，《標(biāo)準(zhǔn)》上鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇的界定實(shí)在是意義重大，我們大可不必杞人憂天。

  同時(shí)，并不是說師長們可以撒手放羊了，我們還有推薦建議和指導(dǎo)的任務(wù)。對于不少學(xué)生來說，在閱讀哪些書籍上他們也存在著盲目性，自主選擇買來的東西未必就真的十分理想，而師長畢竟經(jīng)歷較多，對哪些東西的教育意義更大大都有過切身的體驗(yàn)。因此，可以以建議（而不是硬性的指定）的態(tài)度予以指導(dǎo)。

  充斥市場的各類中學(xué)生作文，一般說來不宜推薦，小作者必竟閱讀有限，其作品的借鑒和指導(dǎo)意義也就大打折扣。常見作文課上個(gè)別同學(xué)捧著一本類似的東西尋尋覓覓，這是不足取的，有臨時(shí)抱佛腳大孩抱小孩之嫌。

  建議學(xué)生讀經(jīng)典，那先秦散文、唐詩宋詞以及各朝代的優(yōu)秀詩文，是經(jīng)歷考驗(yàn)得到公認(rèn)的經(jīng)典之作，它們曾浸潤陶冶過歷代無數(shù)先人的思想，最該精讀。以魯迅的著作為代表的現(xiàn)代文學(xué)作品是我們文化寶庫中的一大筆財(cái)富，不繼承無以對先人。當(dāng)代活躍在文壇上的季羨林、馮驥才、余秋雨、畢叔敏等人的作品有必要涉獵，而獲“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)“的長篇小說更是不該放過的。

  各類書籍的邊沿天地的空白處算起來要占全部頁面的三分之一，這些地方是為了美觀，更是讓讀者在上面寫字用的。我們應(yīng)該建議學(xué)生隨手寫心得體會，生疏的字詞，對書中高明見解的贊嘆，自己對作者觀點(diǎn)的不同意見等等，都可隨手寫在書頁的空白處，每頁書上有作家的原文，又有自己的評價(jià)，這才是實(shí)際意義上的與哲人對話。

  請大家都來關(guān)注課外閱讀，放開手讓孩子們在知識的海洋里遨游吧。從某種意義上說，學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)正是這樣培養(yǎng)出來的。

  謝謝大家！