班級管理：淺談班級工作的“三力”

來源：查字典班主任網  發(fā)布時間： 2017-03-21

  班級工作的“三力”是什么呢？“三力”指的是班主任在班級工作中的能力。行軍作戰(zhàn)講的是“兵來將擋”，好的將領能以一敵千軍萬馬。在班級管理中，班主任技高一籌、先人一步就會以一帶領數十。下面談的就是班級領軍人物班主任的“三力”。

  （一）感化力。“感化”是人受外界的感染而化解心中的疙瘩。學生是未完善的人，不可避免要犯一些錯誤，有時是不可原諒的錯誤。如果只是簡單的先批后育，那樣并未擊中要害使學生心靈產生共鳴而形成理智。但如果班主任“蹲”下與學生平等友好地交談，察言觀色注重傾聽，點而撥之，撥而感之，那么教育的種子便會隨情流到他的心里。有位名師說過，教育該叫“淚的教育”。曾見一班主任勸學生認真學習，他用深情的眼神來注視，用溫暖的話語來引導，從現在說到未來，從別人談到自己，最后動情地弄濕了學生的雙眼。這是什么力量？感化力。

  （二）執(zhí)行力。“執(zhí)行”是制度規(guī)章的貫徹落實，帶有強制色彩。班主任采用的措施和方法，可以是有形的，比如責任追究制、后果自負制；可以是無形的，比如輿論譴責等。針對學生間的差異可因人制宜，對“火力弱”的，用直接措施即可，對“火力猛”的要慎重，不可魯莽，可用一些虛招：孤立政策、冷落閑置、旁敲側擊等。有位女生一再對班主任的教育不理不睬并以班主任為惡。班主任就私下對她周圍的同學說：“我放棄她了。”后來她遇到麻煩求助班主任，班主任冷面她，她最后意識到了自己的過錯，主動向班主任道歉，流下了悔恨的淚水。

  （三）帶動力。“帶動”是牽一發(fā)而動全身的號召力。帶動的方法可以是“以點帶面”以一些人影響一片人，以一片人帶動全班人。班主任的判斷很重要，如果決策失誤，就會產生不良后果。有一班主任在新學期開學初，主抓學習，成立互助補差小組。一個月后班級成績非但沒進步，反而后退了一大步。什么原因呢？這位班主任沒認識到新學期學生的思想、習慣、行為等又發(fā)生了新的變化，尤其是新轉來的學生把抽煙、上網等惡習帶到班里來，并傳染了整個班級。表面上看似風平浪靜，實已波濤洶涌，補救已晚。帶動力與學生的惡習是對立的，把腫瘤消滅在萌芽狀態(tài)，正本清源才會使班主任的帶動力發(fā)揮出來。

  班級工作的“三力”都是源自教育者內心的那份濃濃的愛，不同場合所需的力不同，只能在不斷實踐中摸索。