關于班級管理的幾點思考

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  素質教育要求我們要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧地發展，個性特長得到充分的培育。這是一項長期的、具有劃時代意義的改革。學校教育是我國主要的教學形式，班級作為學校教學活動的基礎單位，其管理水平的高低，對學生健康全面的發展，對完成教育和教學的各項任務起著舉足輕重的作用。

  在多年的班主任工作實踐中，我覺得要做好班級工作，就應該做好以下幾個方面。

  首先，班主任要盡快贏得學生的尊重與喜愛。

  我根據低年級學生感性認識強于理性認識的年齡特點，在課余時間里盡量多深入到學生中去，與他們一起交談、游戲、活動，使他們與我無拘無束地相處；在課堂上，我以新穎、活潑的教學風格，在由淺入深、循序漸進的教學中深得孩子們的喜愛和尊重；在處理班級事務時，尤其是獎懲方面，對好學生和后進生應使用同一個標準。通常好學生容易得到老師的偏愛，而后進生常令老師對他產生偏見，所以班主任處理班級事務時，一定要公允，要一碗水端平。如果處理有偏頗，則會助長好學生的壞習慣，壓抑后進生的上進心。因為我對好學生和后進生的錯誤和缺點一視同仁，贏得學生的尊敬和信任，形成了良好的班風。他們自然就對我敬而愛之，由此而產生一種"愛屋及烏"的效應。

  其次，要以師愛來激勵學生進步。

  一個班級肯定既有好生，又有后進生，作為班級管理的主要成員——班主任，千萬不能因為后進生學習不好或行為習慣不好而放棄對他們的培養與轉化，這些后進生真的無藥可救嗎？或許班主任的冷眼相看，是把他們推向更為錯誤方向的助力。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應告訴我們：對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，了解他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

  在班級管理中，我始終將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生。在班集體，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。

  怎樣讓后進生感受到班主任與大家的關心呢？

  安排座位，我堅持好中差的搭配，要求好生幫助后進生；課堂提問時，我激勵后進生踴躍發言，使他們把注意力集中到老師教課中，減少后進生開小差、做小動作的機會；班級活動中，我不忘留給他們一展身手，表現自我的機會。對父母離異的學生，經常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把單親家庭帶給孩子的親情缺失、心理障礙盡量化解。對于屢教不改的不良行為，我則寓愛于嚴，嚴中有愛。

  與好生相比，后進生的自尊心更強。因為學習成績不好或紀律差，長期受到一些大人或同齡人的冷落、歧視和嘲笑，使他們容易產生自卑、叛逆的心理，缺乏自信，對外界極易敏感，外表又套有一層硬殼，各個方面表現得滿不在乎。其實在他們的內心深處，有一顆渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任的心。因此，一旦他們表現不好，我一定是做到心平氣和，以誠相待，切忌當眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉化工作的難度。

  教師的愛心還應表現在對學生自我教育能力的發掘和肯定上。為了做到防患于未然，我試著吸收后進生參與班級管理和班級活動，讓他們承擔某一方面力所能及的工作讓他們在管理中和完成某項活動的過程中克服自身不良的行為習慣，為他們提供展示自我價值、樹立自身形象的舞臺。比如：班級的衛生保持工作很讓班主任頭疼，我采取的方法是：在班級的三個大組中，分別選取一位衛生行為習慣不好的學生擔任衛生組長，對他委以“重”任，負責監督提醒這個組里的每一位同學保持他位置周圍的衛生，如果地面臟了，衛生組長督促他收拾干凈。實踐證明，這種委以任務的方法不但讓班級衛生有了很大的改善，同時也不失為轉化后進生的一種行之有效的方法。它好就好在使后進生感受到自己不是一文不值，容易產生“老師相信我，我一定要好好表現”的想法。

  后進生意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常，所以做后進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為出現反復，班主任一定要耐心客觀的分析不良行為反復出現的原因，要及時發現、及時抓住、及時引導，做到防微杜漸。

  當然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進心的轉化積極創造條件，古人云：“教也者，長善而救其失才也。”后進生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，比如學習差的，有可能他在體育方面很好，或在音樂、美術方面有特長，還有可能勞動能力很強，甚至力氣大都是閃光點。班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，發掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使后進生

  重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。

  曾聽年長的教師說過，畢業后的學生往往是當時成績差的或者表現不好的更有禮貌，畢業后仍會回母校探望老師。為什么會這樣呢？我想，因為前者在學生時代屬于“與眾不同”者，在對他們的教育問題上，教師以愛心、耐心、誠心相待，以濃濃的師愛激勵他們成長，老師的這份愛心永遠藏于他們心中，他們理解了教師對他們的關心、教育和愛護而心存感激。

  再次，選拔、培養能干的班干部

  一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，他們是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地選拔和培養班干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。那么，組成一支良好的班干部隊伍就是一個最好的解決辦法。

  其一，要大力表揚班干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助班干部樹立威信；

  其二，在鼓勵班干部大膽工作，指導他們工作方法的同時，更要嚴格要求班干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；

  其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。

  四、實施自我管理，培養學生自我管理能力。

  班級常規管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調動起來，才能形成合力，共同構筑學生自我管理機制。因此，我想方設法構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗“施政”，提供鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會。當然，班規的具體內容每學期都根據班級的實際和學校的要求，及時地作出適當的調整，使班規跟上適時變化，不斷提高要求，引導學生的行為和品德向更高的層次發展，促使學生通過自我教育、自我調整而不斷成長。

  1、建立值日輪流制。

  建立值日輪流制，班中的事由值日班長全權負責，常務班長協助工作。值日班長、衛生組長負責檢查當天的衛生、紀律，督促每一位同學做好自己的份內事，記載班務雜志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發了學生的主動性，培養了他們的管理能力，班組的自我管理得到了加強，班集體內部也日趨團結。

  2、民主改選班干部。

  為了使更多的學生有當班干部的機會，讓每一個學生都相信“我能行”。同時也能時時督促班干部把事情做好。我采取班干部定期輪換制的方法。班干部從同學中間選舉產生。由學生自我推薦作競選演講，再由學生民主選舉，班主任優化組建班委會。這樣既可以給更多的學生提供鍛煉的機會，又有利于班干部擺正個人和集體的位置，正確處理個人與集體的關系。班干部的職責是協助值日班長管理班級，負責文體、勞動、學紀律等各方面的工作，并記錄工作情況。

  3、事事落實到個人。

  明確每位學生在班級中的位置和責任，使學生體會到自身的價值和尊嚴。為調動每一個學生的積極性，就要使每一位學生都可以在班級中找到一個適合自己的位置，擔負一項具體的工作，人人都為集體作貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。我在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和以好帶差責任制度。比如，在我班制定的衛生值日表中，使打掃衛生的責任更加細化：掃地拖地、擦窗擺桌椅等等這些勞動細節都責任到個人，讓學生知道自己要干什么、怎么干，打掃起來又快又干凈。在這種廣泛的參與過程中，使學生在集體中找到自己的“位置”，體驗成功的喜悅，從而形成責任意識。

  五、寓教于樂的主題班會

  兒童心理學專家朱智賢說過："學生在學習上出現的問題常與行為品德有關。"不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康誠長。我班采取講故事、表演、演講等多種形式的班隊會，以及有針對性的主題會來加強師生間的思想交流，在實踐中證明是行之有效的。

  學校的教育職能是毋庸置疑的，家庭的教育作用也是顯而易見的。學生除了寒暑假，平時的生活基本是學校和家庭兩部分的銜接。經常與家長聯系，尤其是借助于電電腦這些快捷的通訊工具，可以及時交換學生的有關信息，讓學生家長積極參與對學生的教育和管理，支持班級工作，已成為我不可忽視的重要的教育手段。

  總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變萬化，讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。