班級管理：走進學生心靈深處

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  在《在新課程背景下的班主任工作創新》一書中提到了“班級工作的調整對策”，明確了班主任要想使班級工作收到實效，就必須做學生的知心人，走進學生的心靈深處。讀到這里，我不禁想：作為新時期的班主任，我應該如何做學生的知心人，走進學生的心靈呢？

  作為班主任，我們必須重視與學生之間的心理溝通，在我們班級，常常會出現出現一些學生經常無故曠課，遇到這種情況最為頭疼，尤其是表現不好和一些學習成績較差的學生，若是真的家中有事或身體不適，來不及及時請假，倒也有情可原，就怕他們撒謊，學校家里兩頭不照影，那真叫人焦心。

  我雖然工作不算太長，但也是一位老班主任了，也曾處解決過很多次學生逃學或曠課的事，就在這個學期剛開學，分班時，手氣有點背，抽簽時，抓到了全年級有名的“雙料差生”—王飛虎。開學后，由于換了新的環境，前兩周，王同學很守紀聽話，值日很積極，還經常主動到老師面前表現自己，可是到了第三周的星期一下午上完一節課，數學老師告訴我王飛虎沒有來。我當時感到有點奇怪，他上午不還是好好的嗎？怎么下午就突然不來了呢，一定是家里有什么事了，但為什么不請假呢？我在第一次班會就強調任何同學有事不能來校都要請假，不得無故曠課、遲到、早退，我還把我的手機號碼告訴了大家。此刻，我預感到他是不是曠課、逃學，因為他有前科啊！我立即跟他的父親取得聯系，他告訴我王飛虎吃完飯就上學，應該早到學校了，他家離學校不算遠，住在街上。我又問同學，他們都說沒看見，這時我心里很著急，又和家長聯系，一起去找，那里找得著，滿街好玩的地方都跑遍了，也不見他的蹤影。直到放晚學也沒找到，他爸說，不找了，死了就算，他也被王飛虎煩死了，因為王飛虎從小失去了母親，都是他一手帶大的，而他因為要去做生意賺錢養家糊口，對孩子疏于管教，所以孩子有一些不好習慣。

  放學后，我在想，他能到那去，會不會到縣城去呢？我家住縣城，回來后，我一個一個網吧去找，找了近兩個小時，終于在一個不顯眼游戲室找到了他，他玩得很興奮，我走到身后，他還沒有察覺。我輕輕地拍了拍他的肩膀，飛虎，今天開心吧！他一楞，扭頭一看，老師……話沒出口，臉紅了。“走，到我家去。”“不呢。”“天黑了，你能到那去？我會打電話給你爸的。”他像馴服的羊羔乖乖地跟在我后面。我立即打電話給他爸，告訴他，叫他放心，孩子找到了。那晚，我跟王同學談了很多，了解了他家的所有情況。

  晚上，我輾轉反側，思考了很多。孩子為什么無故曠課、逃學？主要原因是小的時候，家庭教育跟不上，孩子缺少引導，養成一些不良習慣；其次是農村許多家長不識什么字，對讀書成才認識不足，認為識兩字睜睜眼，對孩子學業不聞不問，更談不上輔導了，致使他們學習成績跟不上班，自己也對自己沒有了信心，認為不是讀書的料；再次是由于應試教育給師生的壓力很大，老師拼命抓分數，而恰恰這些學生就考不出分數，負擔很重，不能給老師、班級撐面子，厭學情趣越來越嚴重，自己不如破罐子破摔，一走了之，不念了。想著想著，我感覺自己平時對王飛虎的關心真的是太少了，從來沒有這樣認真的和他交談過，從來沒有真正走進他的心靈，所以他平時也不愿意向我袒露自己的思想，傾訴他內心的秘密。

  這個事例足以以證明走進學生的心靈是舉足輕重的。班主任應該認真思考，是否真的走進了學生的心靈？是理念上的走進，還是實踐中的走進？是走近，還是走進？是持之以恒地走進，還是有時有會兒地走進？是走進了每個學生的心靈，還是只走進一部分學生的心靈？是淺嘗輒止的走進，還是入木三分地走進？這里面大有學問，值得我們探討。我們每一個人，每一個生命，都是一個獨立的個體，我們身邊的每個學生也是如此。作為老師，我們更應該理解到這一點。學生們一樣有著豐富的內心世界、獨立的人格尊嚴。所以我認為，要想走進學生的心靈，必須做到以下三點：

  一、了解學生

  作為教育工作者，首先應該認識到學生是一種特殊個體，每個學生給我們的第一印象都夾雜著太多的主觀因素，真實的他們和第一印象里的他們有很大差異。這些需要我們的細心觀察，從而進行有針對性的引導。在與學生的接觸中，班主任扮演著兩種角色，與他們一起活動，一起玩耍，一起歡樂，一起悲傷，甚至一起“胡鬧”。只有這樣，才能真正地深入特殊學生心靈的深處，與他們有一種心心相印的信任和理解。同時只有在不斷了解學生的前提下，進而理解學生的需求，理解學生在刻苦學習中取得成功的喜悅或遇到各種難以解決的苦惱和挫折，了解、理解學生在成長發展過程中的各種需求與迷惑，才會更加體會到學生需要關懷、幫助、指導。總之，班主任與學生的接觸越多，對學生越了解和理解，則和學生的關系就越密切，學生也就越肯向班主任敞開自己的心扉，班主任也就越能達到對學生的了解和理解。

  二、信任和尊重學生

  信任和尊重是最有用的陽光。愛默生說：“教育成功的秘密在于尊重學生。”偉大的教育家蘇霍姆林斯基也說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童。”作為小學教師，我們肩負著普及教育的重任。那么，尊重學生、愛護學生應該是教師必備的師德。同時信任和尊重學生，有利于形成良好的師生關系，所有的教育工作者都應該記住這一點，學生的潛能的發展更是來自于我們對其的無限的信任與尊重。所以我們都要記住愛默生發現的教育成功的秘密：尊重自己的教育對象。

  三、關愛、呵護學生

  面對這些學生，我們首先要不嫌棄，找出曠課、逃學的原因，對癥下藥，幫助他們樹立學習信心，感情是最具感染性的東西，老師一定要關愛暫時后進的學生，正如書中所說：“班主任首先要給予學生滿腔熱情的關懷。”作為班主任，我們首先要讓學生感受到老師的一片真誠，并在老師細心的“愛”下樹立克服缺點的信心，避免學生不良心理品德的產生，對暫時后進的學生，重在啟發感悟，撥動心弦。著名教育家夏丐尊說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，就不能稱其為池塘，也就沒有教育。”現代人本主義心理學告訴我們：“愛”與“被愛”就如同飲食起居一樣是人類的天性，對于成長中的少年兒童更是必不可少的“營養素”。教師對學生的愛包含了嚴厲的父愛、慈祥的母愛，體現了要求與理解，是托起了學生劃向勝利彼岸的海水，是“教書育人”取得成功的最基本而又最關鍵的條件。老師在給學生愛的同時，還要說服家長不可粗暴對待孩子，要學會鼓勵和欣賞孩子，表揚他們的點滴進步，要看到他們的閃光點，并適當放大，讓他們體會成功的快樂。

  學生的世界是豐富多彩的。不光在校園里，在很多時候，很多場合下，他們就會冷不丁的冒出一個個奇怪的想法來，有時甚至會是震撼你心靈的想法。所以，我們要學會用他們的視角，真真切切地觀察、感受分析他們的所思和所想。尊重學生的情緒、情感、心理和思想，不強迫學生做他們不愿意做的事情。要做到這些，我們應該從了解、尊重和關愛每一個孩子做起。這樣我們才能走進學生的心靈，才能為走進學生的心靈而感到精彩。