班級管理中皮格瑪利翁效應(yīng)

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時間： 2017-03-21

  古希臘神話中，皮格瑪利翁傾注全部心血雕刻一個美麗的姑娘，終于誠心感動上帝，使這個姑娘重獲生命。教育界稱這種教師對學(xué)生的期待將使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、行為乃至成長產(chǎn)生巨大的影響的效果為皮格瑪利翁效應(yīng)，又稱期望效應(yīng)。在教育工作中，如果我們及時合理的運用皮格瑪利翁效應(yīng)，對我們學(xué)生以滿腔的期望，將更能使學(xué)生發(fā)揮主體作用，將使我們的教育工作事半功倍。

  那么我們在教育工作中該怎樣具體的應(yīng)用皮格瑪利翁效應(yīng)，使我們班級管理事半功倍，使學(xué)生的成績提高上來呢？下面就談?wù)勎业木唧w做法：

  （一）給班集體以熱切期待，形成良好班風(fēng)

  作為教育者，我們必須承認這樣一個事實，學(xué)生有勤有懶，智力有高有低；但我們更要承認一個事實，學(xué)生的本質(zhì)都是好的，只要我們用心去引導(dǎo)。班主任的職責(zé)也就是怎樣積極的去引導(dǎo)好學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，來促進學(xué)生的進步。

  在班級建設(shè)伊始，我們就要對學(xué)生們提出熱切的期望，向?qū)W生描述一個我們所向往的班級：成績優(yōu)良、紀律嚴明、工作積極、氣氛融洽、文明禮貌、講究衛(wèi)生……，再確定具體措施，為把我們班級建設(shè)成這樣的班級而奮斗，并鼓勵學(xué)生堅定我們的信念，堅信在我們?nèi)嗤瑢W(xué)共同努力下，我們一定能實現(xiàn)這個目標。由此便有了一個好的開始，學(xué)生們也會堅信大家一起努力就會實現(xiàn)我們所期待的目標，并會為之努力。這當然是不夠的，我還不失時機的利用平時各項教育活動，給學(xué)生以熱切的期待、鼓勵。最主要的渠道是班會，在班會上向?qū)W生提出自己對他們的信任、要求、期待，包括學(xué)習(xí)成績、日常行為規(guī)范、紀律衛(wèi)生、待人處事等。針對全班同學(xué)熱切期盼一月一次的“文明班級”而擦肩而過時，班會上我是這么講的：“我很抱歉的告訴大家，經(jīng)過一月的努力，這一次“文明班”又與我們無緣，但事實上我們已取得了很大的成績，比起上一月，我們在學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生等等的方面都有很大的變化，我相信只要我們繼續(xù)持之以恒的努力進取，相信下月的“文明班”必定是我們班的。”這樣學(xué)生心理不但燃起了新的希望，而且他們自己主動的分析上一月學(xué)習(xí)紀律、值日衛(wèi)生、行為規(guī)范等的不足之處，探討改正的方法，積極進取。于是皮格瑪利翁效應(yīng)出現(xiàn)了，下月果真我們班得到了“文明班”的稱號。

  又如，自修課許多同學(xué)不自覺，紀律委員大聲提醒沒有效果，我并沒有批評責(zé)罵學(xué)生，而是講從開學(xué)初到現(xiàn)在我一直在堅信我們班的同學(xué)是比較自覺的，以后也一直是，并且會變得更好，相信下次自修課大家會更自覺。想不到教室一片寂靜，之后竟有人主動的上來承認上次自修自己不自覺，我就以次將問題引向為什么不自覺以及怎樣克服毛病，正確教育的軌道上來。也正是我給學(xué)生以信任、期待，使以后的自修課同學(xué)們都很自覺了。

  我認為，班主任在自己班班會上不應(yīng)該只是抬高其他班級，老是講其他班級優(yōu)點，指責(zé)自己班級的不是，而應(yīng)該多積極主動的發(fā)現(xiàn)本班同學(xué)的閃光點，予以肯定，給班集體以信任和熱切的期望，堅信同學(xué)能夠改正上進，培養(yǎng)集體上進意識；否則，只會使集體意識更加自責(zé)，從而導(dǎo)致學(xué)生有意無意的自暴自棄，使班級管理陷入困境。

  （二）給學(xué)生以熱情期望，增強理智觀念

  在集體面前，我們要給學(xué)生以熱切的期望，使班級形成良好的風(fēng)氣；在個別教育時，我們更要給學(xué)生以熱情的希望。因為人性的一個弱點之一人們總是貶低自己，將他人與自己比較使自己更加的自責(zé)。而教師則常把兩個學(xué)生進行比較，以突出某一人，貶低某一人，希望以此促使學(xué)生進步，事實上卻使效果適得其反。

  以前對個別學(xué)生我常說，“怎么又是你，不自覺、不守紀，看看他這樣認真、這樣努力，學(xué)習(xí)又好。”我總以為有比較才能使學(xué)生進步，但在一學(xué)生日記上看到一句話，才發(fā)現(xiàn)自己錯了。“我好恨，好恨我媽將我生下來卻這樣笨；我更恨，更恨老師經(jīng)常將我與他們進行比較。為什么老師的眼中只有‘優(yōu)等生’呢？”我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們很討厭教師將他們與所謂的“好孩子”進行比較，學(xué)生需要的是教師的鼓勵、支持，而不是貶低、指責(zé)。于是我換一種方法，常用期待、希望的眼光，給學(xué)生以鼓勵，幫他們明確要求、樹立目標，告訴他們我的要求，果真取得了驚人的效果。如褚海奔同學(xué)，因基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)無興趣，經(jīng)常不做作業(yè)，還有逃課、吸煙等惡習(xí)，我不再將他與“優(yōu)生”進行比較，而總是一次又一次給他以熱切的期望。常說：“老師相信你一定能利用你內(nèi)心的真善美戰(zhàn)勝你心中的假惡丑，控制住你自己，我相信你下次絕不會再干這些事了。”幾次以后，他主動的對我說，“老師每次我控制不住自己逃課或吸煙時，我總覺得對不起您。”學(xué)生的內(nèi)疚理解，彼此情感交融，帶來正面教育的契機，我于是抓住這一契機，經(jīng)常在學(xué)習(xí)、生活上關(guān)心開導(dǎo)他，褚海奔同學(xué)自己也努力改正，到現(xiàn)在他已漸漸地改正了。再如李豐雷、陳冽兩位同學(xué)，我常給他們鼓勵加油，幫他們樹立目標，他們也逐漸轉(zhuǎn)變過來。

  又如曾秀曉同學(xué)，原本成績較好，但進入中學(xué)后一時適應(yīng)不了中學(xué)課程，膽子小、加上對學(xué)習(xí)考試有莫名的害怕，以至于學(xué)習(xí)成績直線下降，在作她的思想工作時，我就自覺的運用皮格瑪利翁效應(yīng)。首先我?guī)退治龀煽兿禄脑颍俣南蛩岢鱿Ｍ瑘孕潘欢軕{自己的毅力戰(zhàn)勝自己、克服弱點將學(xué)習(xí)成績提高上來，自始至終我都用商量的口吻。經(jīng)過一段時間她取得了一定的進步，我便再次給她以我的期盼，她終于迎頭趕上，并且消除了考試恐懼癥。

  通過對皮格瑪利翁效應(yīng)初步的實踐操作，可以知道無論在集體教育，還是在個體教育，它都能增強了教育效果，對教育工作起到了很好的促進作用。

  皮格瑪利翁效應(yīng)

  美國心理學(xué)家羅森塔爾曾做過一個有趣的試驗：他對一所小學(xué)中的6個班的學(xué)生成績發(fā)展預(yù)測，并把他認為有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生名單用贊賞的口吻通知學(xué)校的校長和有關(guān)教師，并再三叮囑對名單保密。實際上，這些名單是他任意開的。出乎意料的是，八個月以后竟出現(xiàn)了令人驚喜的奇跡：名單上的學(xué)生，個個學(xué)習(xí)進步、性格開朗活潑、求知欲強、與老師感情甚篤。原來，這些教師得到權(quán)威性的預(yù)測暗示后，便開始對這些學(xué)生投以信任的目光，態(tài)度親切溫和，即使他們犯了錯誤也相信能改正。正是這種暗含的期待和信任使學(xué)生增強了進取心，使他們更加自尊、自愛、自信和自強，奮發(fā)向上，故而出現(xiàn)了“奇跡”。這種由于教師的期待和愛而產(chǎn)生的效應(yīng)，羅森塔爾借一位神的名字，將這種心理現(xiàn)象稱為“皮格瑪利翁效應(yīng)。”

  如果我們留意觀察周圍的孩子，“皮格瑪利翁效應(yīng)”在他們身上都會有不同程度的反映。大凡學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、活潑開朗、求知欲強的學(xué)生往往會受到老師真誠的愛和適當?shù)墓膭睿⑶遥@些學(xué)生大多生長在民主和睦、互敬互愛的家庭中，從而促進了孩子的智力開發(fā)，情感和個性的順利成長。而缺乏這種效應(yīng)的孩子，往往由于被嫌棄、厭惡、歧視，導(dǎo)致他們自暴自棄，或心灰氣餒，使他們學(xué)習(xí)成績下降、智力衰退、精神痛苦和感情畸變，影響了孩子的健康成長。

  “皮格瑪利翁效應(yīng)”留給我們這樣一個啟示：

  信任和期待具有一種能量。它能改變?nèi)说男袨椋z憾的是，現(xiàn)實生活中有些教師和家長對那些成績一時不理想、被認為：“遲純”、“笨拙”的孩子，往往不是給予鼓勵和耐心的幫助，而是用諷刺、挖苦對他們，總是用一種老眼光和菲薄的態(tài)度冷落他們。使孩子的自尊心和自重感大大受到傷害，感到心灰意冷，氣餒自卑，以至性格孤僻、沉默寡言、長此以往，便使孩子秉性難移了。

  “皮格瑪利翁效應(yīng)”告訴我們，學(xué)生成績的好壞，與教師和家長對他們的態(tài)度有很大的關(guān)系，愿教師和家長們，能從“皮格瑪利翁效應(yīng)”中受到這點啟示。