班級管理：培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時間： 2017-03-21

??集體主義意識的具備是學(xué)生完善人格形成的基本條件，也是班級增強(qiáng)凝聚力、向心力，形成堅強(qiáng)戰(zhàn)斗集體的必備條件。孫子在《謀攻篇》中談“知勝之道”時寫到：“上下同欲者勝”。因此，班主任必須注重通過集體教育來影響每一個人的思想，用集體的輿論、集體的作用和集體的意識形成強(qiáng)大的教育力量。在集體教育中，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

??集體榮譽(yù)感是指學(xué)生自覺意識到作為集體一員的尊嚴(yán)和榮耀，從而更加熱愛集體，珍惜集體的榮譽(yù)，并能推動學(xué)生積極向上的一種情感。集體榮譽(yù)感的形成，會促使班級進(jìn)步，人人向上，為學(xué)生今后適應(yīng)社會的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

??一、集體榮譽(yù)感培養(yǎng)的方法

??1、思想教育為先導(dǎo)

??思想問題解決了，才能落實到行動上。從根本上說，學(xué)生應(yīng)當(dāng)服從的并不是某一個個人，某一個集體，而是某一條原則，某一條真理。對于集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)，班主任必須通過令人信服的理論及實例讓學(xué)生懂得具有集體主義精神對于集體及個體的益處。

??班主任應(yīng)讓學(xué)生明白，英雄的集體才能產(chǎn)生英雄的個人，英雄的個人往往來自英雄的集體。人不僅具有自然屬性，而且具有社會屬性，個人利益要服從集體利益，只有搭上集體這條大船，個人才能駛向理想的彼岸。

??2、在活動中培養(yǎng)集體榮譽(yù)感

??集體活動為學(xué)生提供了表現(xiàn)自我的機(jī)會，使他們的表現(xiàn)欲得到滿足，人格得到尊重，從而使學(xué)生力求在今后的集體活動中獲得更多的榮譽(yù)。班主任應(yīng)注意在集體活動中發(fā)揮每個學(xué)生的積極性，依據(jù)學(xué)生的能力所長、興趣所在，盡量安排每一個學(xué)生參加到不同的活動中來。活動本身就是一個很好的凝聚全班向心力的過程，每一個學(xué)生都會體驗到因自己的努力而為班級爭得榮譽(yù)的愉悅。

??3、充分發(fā)揮學(xué)生在班級事務(wù)中的主體性

??班級各項規(guī)章制度、活動方案的制定，班級事務(wù)的處理，應(yīng)廣泛征詢、采納全體學(xué)生的意見與建議，讓每一個學(xué)生都參與到班級管理中來，為集體出力，為集體的問題分憂。另外，要讓集體的每個成員都負(fù)有適于他們的具體責(zé)任，這樣就能夠形成對集體的責(zé)任意識。當(dāng)學(xué)生始終覺得自己是集體的主人時，自主管理的過程就會成為強(qiáng)化榮譽(yù)感的過程，學(xué)生自然會把自己的榮辱與班級聯(lián)系在一起，處處維護(hù)班級的榮譽(yù)。

??4、讓學(xué)生不斷體驗到集體榮譽(yù)感

??首先，每當(dāng)班級在學(xué)校獲得集體榮譽(yù)時，班主任都應(yīng)抓住這個機(jī)會對全班同學(xué)進(jìn)行大力表揚，講明集體的榮譽(yù)來自每一個同學(xué)的努力，告知學(xué)生每個個人都將從集體的榮譽(yù)中獲益，都將獲得全校同學(xué)贊賞的目光，使學(xué)生意識到作為集體成員的尊嚴(yán)和榮耀。

??其次，班主任應(yīng)建立班級的“閃光墻”。將班級集體、學(xué)生個體獲得的各種獎狀、榮譽(yù)證書、獲得榮譽(yù)的過程性圖文資料張貼在墻壁上，讓學(xué)生時時能感受到自己的班級是一個優(yōu)秀的集體，讓學(xué)生為擁有這樣的集體而自信、自豪，從而使學(xué)生更加熱愛集體，珍惜集體的榮譽(yù)，并生發(fā)出更加向上的動力。

??二、集體榮譽(yù)感培養(yǎng)中應(yīng)注意的問題

??1、小集體服從大集體

??對學(xué)生來說，集體利益分為班級利益、學(xué)校利益、社會利益與國家利益。班主任應(yīng)讓學(xué)生明白，一切集體的根本利益是一致的，小集體的利益必須服從于大集體的利益，這樣才能使更多的人從集體利益中受益。

??因此，當(dāng)班級利益與學(xué)校整體利益發(fā)生沖突時，班主任要教育學(xué)生班級必須服從學(xué)校，甚至班級要為學(xué)校的整體工作做出犧牲。切不可縱容學(xué)生為了班級的“小我”而對抗學(xué)校的“大我”。“忠臣出于孝子之家”，反之，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了不愿為學(xué)校“盡忠”的習(xí)慣時，服從于班主任、服務(wù)于班集體的意識也會大大降低。

??2、正確看待班級之間的競爭

??對于班集體之間的比賽或競爭，班主任應(yīng)教育學(xué)生正確看待。當(dāng)本班暫時落后于其它班級時，要鼓勵學(xué)生尋找差距，迎頭趕上，絕不可著眼于其它班級的短處，甚至懷疑學(xué)校的公平與公正。這種做法不僅影響班級之間的團(tuán)結(jié)，而且會在很大程度上影響學(xué)生今后參與活動的積極性。同時，學(xué)生一旦養(yǎng)成斤斤計較的習(xí)慣，會直接影響到班級的凝聚力。

??3、集體中的個體之間應(yīng)互相賞識、互相幫助

??由于每個學(xué)生的能力大小不同，對集體做出的貢獻(xiàn)、所獲得的榮譽(yù)也必然不同。作為班主任，必須幫助學(xué)生全面客觀地認(rèn)識自己和別人，既看到自己的優(yōu)勢和不足，更多地要看到他人的長處，學(xué)會賞識集體中的其它成員，不但要把他人取得的成績看作集體的共同榮耀，也要包容他人的不足，使集體成員在相互支持、相互勉勵中共同為集體奮斗。

??4、集體活動班主任應(yīng)躬親參與

??集體活動不但能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，也是增強(qiáng)師生親密感的絕好機(jī)會。事實表明，活動有沒有班主任的參加，效果是絕對不一樣的。遺憾的是，有些班主任讓學(xué)生自己去組織活動，自己卻不聞不問，這樣就極大地挫傷了學(xué)生參與活動的積極性。集體活動需要每一個成員的全情投入，作為班級的靈魂，班主任的帶頭投入，會增強(qiáng)學(xué)生的集體歸屬，學(xué)生的集體歸屬感越強(qiáng)，集體凝聚力才會越大。