以“正”治班是班級管理的重要原則

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  一、以“正”治班才能班風純正。

  《道德經》云“以正治國，以奇用兵，以無事取天下”。以正治國，指的是以正直的教化來治理國家。理國要道，在于公正平直。

  治班與治國道理同一。班主任對學生的一切要求，必須符合“正”的原則。即班級制定的規章制度必須合理、規范，對學生的任務布置、紀律要求必須明確、具體，班主任對學生的表揚、批評、獎勵、處罰必須公開、公正、公平。班主任對班級、對學生做出的一切決定必須明確地向學生講明原委，以贏得學生的支持，不能含糊其辭，讓學生不明就里。

  《董仲舒傳》對策曰：“為人君者，正心以正朝廷，正朝廷以正百官，正百官以正萬民，正萬民以正四方。四方正，遠近莫敢不壹于正，而無有邪氣奸其間者。”以正治班的前提是班主任的身正，只有身正，班主任說話才有底氣，才能做到言正，只有言正，才能讓學生沒有疑慮地、自覺自愿去執行班主任的要求。

  在碰到大是大非的問題時，班主任應迅速表明自己的態度，而不能采取回避、忍讓的態度。對于班級中出現的問題，教師要有直面的勇氣。對于一些班級中不良的傾向和不好的苗頭，教師要時刻保持清醒的頭腦，及時采取有效措施將錯誤消滅在萌芽狀態。子曰：“政者，正也。子帥以正，孰敢不正？”班主任堅持以正治班，是塑造純潔、端正班風的前提保證。

  治班絕不能用“奇”。唐太宗時期，有人上書給太宗，請求清除諂媚的臣子。太宗問：“可誰是善于諂媚的臣子呢？”上書的人回答說：“我住在偏僻的鄉野，不能完全清楚誰是這樣的人，您可以考驗他們，在與大臣們談話時，假裝生氣來試探他們，那些堅持真理而不屈從于您生氣的人，就是正直的大臣；而那些看到您生氣，懼怕您的威嚴，依順您的旨意的，就是諂媚的大臣。”太宗聽完他的話，說：“國君好比水源，大臣好比水流，水源要是渾濁，而要水流清澈，那是不可能的。國君自己作假，怎么能要求大臣們正直呢？我相信用至誠之心能治理天下，所以不愿意像以前帝王那樣用詭詐的手段對待臣下，您的法子雖然很好，可惜我不能采用。”

  對敵斗爭，可以以奇用兵，兵不厭詐，而學生與班主任是構建和諧班級的統一體，奮斗的目標、所處的立場是完全一致的，因此班主任應堅持對學生的正面教育，從正面引導、說理，堂堂正正地對學生提出要求，而絕不能采用巧詐之術贏得學生對班主任的支持或企圖制止學生的不良行為習慣。再巧妙的偽裝時間久了都會被學生識破，班主任與學生的相處不是一年兩年，一旦學生發現真相，班主任也就威信掃地了。《道德經》云：“人多伎巧，奇物滋起”，以“奇”治班將導致學生對班主任缺乏信任，并易在學生中滋長不誠實、不守信的作風。

  二、班規明確才能班紀嚴明。

  在堅持以正治班的同時，班主任要建立班級的規章制度，為班級發展打下一個合理的框架。既給學生充分發展的空間，又對學生的行為有一定的約束。學校的課程設置、紀律要求，班級的日常管理規范，班干部隊伍的選拔、培養機制，每天的作息制度，校園和班級的環保規定等一旦定下來就相對比較穩定，對學生會產生潛移默化的影響，班主任一定要使學生充分明確各項要求，嚴格遵守各項要求。

  要使班級管理穩定有序，就必須建立一套系統完整、符合學校規定、切合班級實際、并且行之有效的規章制度，以之作為班級管理的準則。

  班規主要包括以下幾部分內容：班級的組成、班級各組織的形成辦法、班級各組織職責、各組織負責人的職責、座位的規定、班級成員考核辦法、班委值班制、宿舍自我管理條例、班級一日常規考核細則等。材料準備包括過程性的記錄表，考核用的統計表、記分表以及每周、每學期進行匯總的表格、文字材料等。

  班級應采用班長監督下的班委值班考核制，班委一日或一周一輪，全面負責當日班級每位同學的紀律考評。每個學生每日的基本分為10分，按《一日常規考核細則》從德、智、體、技、勞等幾方面進行加分或扣分，實行量化管理。班主任應調動全體班委的積極性和全班同學的參與熱情，定期公布每位學生的常規考核分。每學期末進行分數匯總，作為學生操行評定的依據。通過對班級實施科學管理，形成有獎有罰的激勵機制，在全班學生中形成爭先創優，比、學、趕、幫、超的良好風氣。

  鄧小平同志曾說，“好的制度，壞人也可以做好事；不好的制度，好人也能做壞事”，可見制度的重要性。學校、班級是不是有法可依，是不是有法必依，班主任是不是賞罰分明，學生是不是有榜樣激勵，班級中是不是正氣壓倒邪氣，這些都對學生的成長有著莫大的影響。好的規章制度應該是符合人的心理特征的，應該是能夠調動所有人的積極性的。一個有戰斗力的集體，一個有凝聚力的集體，紀律一定是嚴明的，制度一定是健全的。