后進生轉化個案淺析

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

??我在去年接五年級（2）的班主任，面對學生成績，我不禁打起了問號。為什么有的學生能考90多分,而有的學生成績卻只有60多分？甚至劉海龍同學的語文才9分，數學8分。小學知識簡單有趣,應該能學好呀，這到底是怎么回事？不論怎樣，作為老師，我不忍心讓這些學生從小就掉隊,在起跑線上輸掉。于是轉化后進生成為了我班級管理中的主要思路,也是前半學期班級工作的重點。

??一、認真觀察了解學生的情況，培養良好學習習慣。

??每個后進生的具體情況千差萬別，需要班主任深入了解，通過觀察后進生的日常行為表現等找準他們存在的實際問題“對癥下藥”，從而有針對性地為做好轉化工作打下基礎。

??經過一段時間的觀察，我發現上課不專心聽講、每天讓我催討作業的都是后進生。究其原因，是他們沒有養成良好的學習習慣造成的。

??我班典型“后進生”張振，課堂上東張西望，巴不得有個岔子來樂一樂， 作業要么應付要么不交。于是我對他降低要求，讓他在課堂上抓不專心聽講者。其實，我一直注重培養學生的聽課習慣，張振無非是偶爾的個別不認真者，我發現課堂不再因他而受影響。當他興高采烈向我遞作業時，從他臉上我讀懂了成功的喜悅。后來才知，他發現課堂上除自己外沒有不專心聽講的。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心。”既要治表，也要治本。轉化后進生最主要的是研究后進生心理，幫助他們克服障礙，養成良好學習習慣。同時我常與各任課老師溝通了解學生的課堂表現，及時引導。采取以同桌形式結對幫扶互相促學，按學生程度編排座位，優勢互補搭配小組并展開競爭，鼓勵小組及時交作業，班干部為小組打分，并記入個人日常考核。

??二、表揚形式多樣化，讓后進生感到只要努力就有收獲。

??每位學生都有進步要求，希望別人認為自己是個好學生。有句話說得好：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。”

??除常規考核外，在每期黑板報中，我都要為“班級之星”留一定空間，每周評一次，學生參與熱情非常高，最受歡迎的要數“進步星”，后進生也要爭取自己受表揚。這無形中也促進了學生積極上進的意識。

??盡管后進生有很多不足之處，但他們身上也都有些“閃光點”，需要我們充分肯定他們身上的優點和每一次的進步，哪怕不太突出，很微小，甚至只是一些苗頭，也要加倍去鼓勵和扶植。積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。

??我班毛賀做事總是拖拉,不按時完成學習任務。盡管我絞盡腦汁對他軟硬兼施，但對他仍無濟于事。一次我無意中發現他課文讀得好。于是讓全班同學一起聽他朗讀《金色的魚鉤》，讀來節奏把握非常好，同學們都不約而同的為他鼓掌，毛賀臉上露出了久違的笑容。這時我也趁熱打鐵鼓勵他，希望他在其它方面也要努力如此。誠實守信主題班會上，給他機會參加表演，在老師和同學的鼓勵下，他表現得還不錯，同學們鼓勵他，我及時給予肯定和表揚，他第一次在同學們面前有了開心的笑容。以后，毛賀象變了個人似的。課堂活動時主動參與，當然我也毫不吝嗇地給他表現的機會，發現他有所進步及時表揚。漸漸的，他能積極完成學習任務了。在評選班級之星時，同學們也一致表決，進步星應該評給他。只要找準后進生的亮點，也能發掘出他們身上的潛力。面對毛賀的成功，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似毛賀這樣的學生要循循善誘，更多地關注他的優點和特長，使之正確評價自己，將自己融入到集體中，爭取更大進步。

??三、讓學生正確認識自己，形成集體意識。

??學生能正確認識自己，不僅對班級凝聚力的形成起著關鍵作用，而且對學生身心健康、生活、學習都有意義，引導學生正確地認識評價自己非常重要。

??談到我班毛崇崇，許多人認為他是個“傻”孩子，說他“傻”也并無惡意，他不會背乘法口訣，連家長也不期望他能在學校學習多少文化知識，只要老師能關注他成長，以后有受過學校教育的經歷就好；由于先天智力影響，家長在他學習方面也無能為力。盡管如此，可是他卻調皮搗亂，犯些看似聰明卻又幼稚的小錯誤。在班上我也試圖教育引導，但收效甚微。分析毛崇崇，他是集體意識淡薄造成的。于是，我引導他也為班級做貢獻，讓他每天和值日生一起做衛生。沒想到這招真靈，他除了每天積極主動做衛生外，還督促同學們保持地面干凈，主動清理同學們桌兜里的垃圾，也搶著做宿舍衛生。大家一致要求鼓勵毛崇崇，當然我也不失時機地讓同學們送給他熱烈的掌聲和真誠的表揚。你給學生一次機會，學生就會給你一個驚喜。原來，班級管理中嘗試魏書生先生倡導的“人人有事做，事事有人做”，學生就有了一份責任，同時也形成了集體意識。

??四、家訪實現家校共同教育促進學生進步。

??教育學生僅靠教師或家長某一方面是遠遠不夠的，因此我經常家訪鼓勵家長關心學生學習，不定時向家長發放喜報，匯報學生成績、在校表現以及家長在關心支持學生學習方面的突出表現。

??開學初，王書葉留給我的印象是病怏怏的，我引導她扎起頭發，臉上多些笑容。不久前一周，她周末作業沒寫，理由是忘在家了。從她的表情及同學們的反映，知道她在撒謊，于是我到她家進行家訪。與家長溝通了解真實情況，詳細分析她在校的表現及原因，是家教過于專制，學生缺乏信心。我與家長約定齊抓共管，家長在家督促完成學習任務，到校后老師檢查鼓勵。我也建議家長為孩子提供表現自己的機會，讓學生在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發現進步，夸獎她的閃光點。讓老師和家長共同分享她進步的快樂。在評價中，她從他人的肯定中得到了滿足，增強了自信。漸漸王書葉轉變了，還有了主動學習的意識。在“迎國慶“的活動中，要辦手抄報，王書葉設計的挺有特色，效果還不錯。

??不過，“冰凍三尺，非一日之寒”，因此，轉變后進生不是一朝一夕的事。只要對他們以愛心、耐心、誠心相待，用濃濃的師愛激勵他們成長，多一份愛，少一份斥責，我確信一定會取得好的收效。