后進生轉(zhuǎn)化三部曲

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時間： 2017-03-21

  新課程的核心理念———“一切為了每一位學生的發(fā)展”，在教學中具體體現(xiàn)在：關(guān)注每一位學生，關(guān)注每一位學生的學習情緒、學習情感。在實際的數(shù)學教學中由于我們總會遇到基礎(chǔ)相對薄弱、數(shù)學素質(zhì)較差的學生，這些學生認為數(shù)學太抽象、太難學，枯燥乏味，因而缺乏對數(shù)學學習的積極性，并逐步發(fā)展成為數(shù)學學習困難的學生，我們將其稱為“后進生”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓每個學生都抬起頭來走路。”這就是說，學校教育一定要尊重學生的主體地位，尊重學生的人格。對于后進生來說，這一點就尤為重要。如何轉(zhuǎn)化“后進生”是新課程面臨的重要課題，下面談一談我的看法：

  一、樹立信心，彈好“前奏”。

  后進生往往自我評價較低，自卑感嚴重，總以為自己低人一等，他們常常遭受到好學生的歧視、家長的打罵，自尊心受到極大傷害，加上數(shù)學知識比較抽象、枯燥，從而產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，以致越學越差。要想轉(zhuǎn)化后進生，首先要樹立他們自強的信心。作為教師，無論是課內(nèi)還是課外，對后進生用心要精、要細，不可打擊、挫傷，要像慈母一樣，把全身心用在他們身上，使他們感受到教師的愛，從而間接喜歡你任教的數(shù)學，正所謂“親其師而信其道”。在學習上，教師要耐心幫助他們，要善于抓住他們身上一個個小小的閃光點進行鼓勵、表揚，切忌訓斥、恐嚇、體罰。還可安排他們做教師的小助手，幫助教師收、發(fā)作業(yè)本，也可安排他們跟好學生交朋友，使他們受到潛移默化的影響。在生活上，教師要關(guān)心、體貼他們，成為他們的知心朋友。

  二、激趣、指導，彈好“主題”。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷模的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。”特別是后進生，對數(shù)學毫無興趣，有一種消極情態(tài)，低觸、厭倦，這種消極情態(tài)阻礙了學生對數(shù)學的學習。因此，要想轉(zhuǎn)化后進生，培養(yǎng)其學習數(shù)學的興趣是很重要的。我們可以從以下幾方面著手：

  1、找準聯(lián)系，以舊引新激趣。

  “興趣是最好的老師”，為了調(diào)動起“后進生”學習數(shù)學的積極性，改變他上課注意力不集中的狀況，提高聽課效率，教師應善于結(jié)合課堂教學，講一些數(shù)學發(fā)展史，介紹數(shù)學的最新成果和數(shù)學對人類社會發(fā)展的推動作用。在有些知識點的新課的引入中，應盡量有親身感受的實踐作引導，使學生明確身邊處處有數(shù)學，生活中的社會離不開數(shù)學，引起學生對數(shù)學學習的重視和興趣，增強學習的自覺性和積極性。由原來的“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，使數(shù)學學習對他們來說不再是一種負擔，而是一種愉快的體驗，他們越學越想學，越愛學。因此，教師在鉆研教材時，要善于找準知識間的銜接點，運用遷移規(guī)律，以舊知引出新知，這樣，容易引起學生的好奇心，激發(fā)他們求知的興趣。如：學習梯形的面積計算公式之前，可引導學生回憶三角形面積計算公式的來龍去脈，堂學生找準新舊知識的銜接點，利用正遷移規(guī)律，巧妙地以舊知引出新知，使學生學得既扎實又輕松。

  2、明確責任，督促學生生趣。

  并不是所有的學習內(nèi)容都能引起學生的直接興趣，這就需要培養(yǎng)學生的間接興趣，培養(yǎng)他們學習的責任感。即結(jié)合教材內(nèi)容，讓學生知道數(shù)學知識在日常生活中的應用，認識學習數(shù)學的重要性，從而產(chǎn)生興趣。如：統(tǒng)計圖表的知識就與實際生活緊密聯(lián)系，通過這一知識的教學，使學生認識到生活中充滿著數(shù)學，學好了數(shù)學，生活的本領(lǐng)也就增強了。這樣，也會對這些數(shù)學知識產(chǎn)生興趣。

  3、體驗成功，引發(fā)興趣。

  學習成功帶來的愉快感，可以增強學生的信心，使他們產(chǎn)生新的需要和更濃的學習興趣。教師對那些后進生要低目標、小起點，讓他們也能體會到成功的歡樂。有興趣的學習事半功倍，用目標來激勵他們的學習，在實現(xiàn)這些學習目標時，讓他們自己去體驗成功的喜悅。在感興趣的基礎(chǔ)上，教師與他們一起共同制訂一些切實可行的小目標，用這些目標來激勵他們的學習，在實現(xiàn)這些學習目標時，讓他們自己去體驗成功的喜悅。例如，簡單的問題讓后進生回答，答對了，老師向他表示祝賀；對后進生的作業(yè)，老師先讓他們只做一題，做對了再獎勵做第二題……這樣，就會使后進生感受到學生的成功感，就會逐漸對數(shù)學產(chǎn)生興趣。教師再不適時機地幫助、鼓勵，便能引發(fā)學生的興趣向更深更廣處發(fā)展。

  4、開展活動，鞏固興趣。

  學生受其年齡特征的影響，對數(shù)學產(chǎn)生的興趣往往不穩(wěn)定，因此，教師要組織開展各項活動來鞏固興趣，如：“口算比賽”、“小小診所”、“聰明小博士評比”等。特別注意為后進生設(shè)計特長比賽，分成小組，根據(jù)他們本身的能力特點開展活動，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，促使興趣的鞏固。

  后進生轉(zhuǎn)化效果的好壞，除了看他們的自信心、興趣是否提高，還取決于學習成績是否提高。因此，作為教師，如何指導后進生進行學習，提高其學業(yè)成績呢？我是這樣做的：

  （1）讓后進生充分參與到課堂教學之中。

  如：為了能讓我們班的后進生王某能充分參與到課堂教學之中，我是這樣設(shè)計的：第一步：事先作準備。為了提高王某的自信心，我就在課前告訴他老師要問的題目，讓他事先做好準備。上課時，我就特意讓他回答這些題目，并伺機表揚他。經(jīng)過一段時間的鍛煉，我發(fā)現(xiàn)王某上課舉手的次數(shù)越來越多。第二步：讓王某回答一些簡單的問題，上黑板做一些基本題。到實驗第二步時，我不再事先給他題目，而是在上課時讓他回答一些簡單的問題，如：什么叫做圓錐的高？判斷兩個比能否組成比例的方法等。有機會，我還會安排他上黑板做一些基本題，如：解比例、四則混合運算等。第三步：讓王某學會評價別人。當別的學生回答了問題或板演了題目，我總把“小老師”的頭銜給張，讓他來評價。使他在評價別人的同時，自身也不斷得到提高。第四步：獨立回答一些難度較高的題目。隨著課題研究的進一步深入，我要試著讓王某回答一些思維強度比較大的題目了。如，我在復習《四則混合運算》這一知識時，首先出示了幾個式子，讓學生分別說出每個式子的運算順序。接下來就讓王某來總結(jié)四則混合運算的順序。這個問題對于學生來說，難度較大，首先思維要有廣度，其次思維要有順序。起初，王某不太有信心，我就用鼓勵的目光看著他，試乎是說“你一定行！”在我的鼓勵和提示下，王某終于把這個問題完整地回答了出來，而且很有條理。經(jīng)過一段時間的訓練，王某終于敢舉手回答難題了。有時，他會出錯，但我從不批評他，而是用“再想想，你準能行！”這些話來激勵他。在我的一步步引導下，現(xiàn)在的王某已經(jīng)完全投入到課堂教學之中。由于聽課效率的提高，知識掌握得較好，他做作業(yè)的速度也逐漸加快，正確率也提高了。

  （2）有效地安排課后輔導。

  課后輔導可以由教師根據(jù)后進生當天課堂教學中出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)，及時補缺補漏，做到“當日知識當日清”。也可安排好差結(jié)對，讓他們在互幫互助中共同提高。

  三、持之以恒，彈好“尾聲”。

  造成“后進生”學困的原因有多種，如先天性弱智或存在生理缺陷、家庭環(huán)境的影響、社會環(huán)境的影響、教學方法不妥等，加上受年齡、知識、性格的影響，他們的思想與行動往往具有很大的反復性。今天認識的東西，明天又會忘記，剛剛得到表揚，轉(zhuǎn)身又做錯事，教師必須正視這一點，不怕麻煩地耐心疏導，要允許學生多次反復，事情的發(fā)展往往會有曲折，后進生的轉(zhuǎn)化工作也一樣，我們在做后進生轉(zhuǎn)化工作時，不能企圖通過幾次談話、補課、家訪就立竿見影，對他們轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的反復，應客觀地加以分析，明確“反復”是后進生轉(zhuǎn)化過程中的一個特點，作為教師，應一而再，再而三、持之以恒地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，彈出意猶未盡的“尾聲”。

  總之，轉(zhuǎn)化數(shù)學“后進生”，使他們由厭學變?yōu)闃穼W，是我們每一位數(shù)學老師時刻面臨的艱巨任務，真正做到這一點，要求我們在新課程的理念指導下，具有淵博的知識、無私的愛心、奉獻的精神，更要求我們掌握精湛的教學藝術(shù)，三者完美地結(jié)合起來，才能不辱沒我們數(shù)學教師的神圣使命。