帶著教育智慧關(guān)注后進(jìn)生

來(lái)源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-03-21

  做班任少不了和后進(jìn)生找交道，如果一個(gè)班主任不能把準(zhǔn)后進(jìn)生的命脈，很可能被他們牽著鼻子走，更談不上教育轉(zhuǎn)化他們了。教育后進(jìn)生的確是很傷腦筋的事，但又不可能放棄不管，那樣不僅他自己完了，整個(gè)班都會(huì)跟他一起完了。怎么辦？

  首先要有正確的思路。所謂后進(jìn)生：品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理等方面，任何一方面存在較為嚴(yán)重的問(wèn)題即是后進(jìn)生，而后進(jìn)生一般都不只是一個(gè)方面有問(wèn)題。后進(jìn)生常見(jiàn)類型有厭學(xué)型、紀(jì)律型、品德型、心理障礙型、“好學(xué)生”型。教育后進(jìn)生，要分清他屬于哪一級(jí)，如果只是輕度后進(jìn)生，教師可以盡力幫助教育，如果是二級(jí)后進(jìn)生，班主任要請(qǐng)求學(xué)校的幫助，如果已經(jīng)到了最嚴(yán)重的第三級(jí)，即使學(xué)校也很難解決他的問(wèn)題，班主任就不要在他身上浪費(fèi)時(shí)間和感情。后進(jìn)生診療的正確思路是：

  一、遇到問(wèn)題，先穩(wěn)住事態(tài)，萬(wàn)不可急躁，否則很容易把事情弄僵。后進(jìn)生的問(wèn)題大都不適合熱處理，要先放一放，等大家都冷靜下來(lái)，再處理不遲。教師一定要學(xué)會(huì)體面地下臺(tái)階的招數(shù)。

  二、不急于作是非判斷和首先歸因。他犯了錯(cuò)誤，我先不說(shuō)他對(duì)錯(cuò)，而研究他為什么會(huì)犯這個(gè)錯(cuò)誤，是什么力量推動(dòng)他非這樣做不可。搞清他的思路，我才有可能下次在適當(dāng)?shù)牡胤角袛嗨腻e(cuò)誤思路，避免他重犯錯(cuò)誤。

  三、不搞“態(tài)度掛帥”。當(dāng)后進(jìn)生闖禍時(shí)，他態(tài)度蠻橫，不講禮貌，老師千萬(wàn)不要和他一般見(jiàn)識(shí)，否則就會(huì)成為他的吵架對(duì)手。而你平靜地向他詢問(wèn)事實(shí)經(jīng)過(guò)時(shí)，他的惡劣態(tài)度往往有所收斂。你不要用審問(wèn)的語(yǔ)氣，而要有詢問(wèn)的語(yǔ)氣。

  四、先問(wèn)為什么，而不是“怎么辦”。后進(jìn)生出現(xiàn)情況，要冷靜地詢問(wèn)和研究，第一反應(yīng)應(yīng)該是充滿探究精神的“為什么”，不停地追問(wèn)把他的問(wèn)題研究透，才能解決問(wèn)題。

  五、了解情況時(shí)，觀察法與心理測(cè)驗(yàn)法雙管齊下。觀察后進(jìn)生，千萬(wàn)不要迷信自己的眼睛，從“官方”角度往往不能得到真實(shí)的情況，要特另注意他在非正式場(chǎng)合的表現(xiàn)，要注意通過(guò)學(xué)生了解學(xué)生。也可以適當(dāng)搞一些心理測(cè)試。比如初中生可以進(jìn)行詞語(yǔ)聯(lián)想、早期記憶等。了解他的心理狀態(tài)，掌握他的真實(shí)情況，才好開(kāi)藥。

  六、橫向、縱向全面了解學(xué)生情況。遇到問(wèn)題，要學(xué)會(huì)展開(kāi)來(lái)思考，采取措施，必須在分析研究和診斷之后。沒(méi)思路比沒(méi)辦法更可怕。

  七、確診前，要提出多種假設(shè)。一位優(yōu)秀的教師必須做到：一發(fā)生問(wèn)題，他腦子里就像打開(kāi)一個(gè)電腦文件一樣，會(huì)彈出有關(guān)這個(gè)問(wèn)題的多種可能原因，一條一條擺在那里。有了這樣一個(gè)參照文件，教師就可以把眼前的學(xué)生和這個(gè)文件上的描述一一比對(duì)，如果發(fā)現(xiàn)有吻合之處，該生可能就屬于這一類學(xué)生，那么自然就可以初步診斷了。看問(wèn)題不能只有首先視角，還要有科學(xué)視角。

  八、確診時(shí)，一定要使自己的初步結(jié)論合乎邏輯，經(jīng)得起推敲和質(zhì)疑。一個(gè)真正嚴(yán)肅對(duì)待學(xué)術(shù)問(wèn)題的人，他在思考問(wèn)題時(shí)，根本不用等別人來(lái)反駁，他自己就在反駁自己，自始至終地反駁自己。他會(huì)有意識(shí)地尋找反例來(lái)推翻自己的結(jié)論。

  九、確診時(shí)，要首先考慮問(wèn)題在誰(shuí)身上，以免某人得病，他人吃藥。要找準(zhǔn)學(xué)生問(wèn)題的根源，問(wèn)題出在家庭要指導(dǎo)家庭教育。問(wèn)題在學(xué)生，要以學(xué)生為突破口，問(wèn)題在教師，要先解決教師的問(wèn)題。

  十、確診后，一定要有具體的、因人而異的治療措施。一定要注意“這一個(gè)”的特點(diǎn)，即使他具備某一類學(xué)生的典型特點(diǎn)，符合一般規(guī)律，也要根據(jù)具體情況做一些微調(diào)，大同之外還要有小異。藥方一定要有針對(duì)性。