轉化后進生貴在堅持

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  后進生一直以來都是作為教師要面對的最棘手的問題學生，轉化后進生迫不及待。如今轉化后進生的方法層出不窮，各有千秋，并且也取得了一定的成效。然而，后進生的問題依然嚴重。他們不良的行為習慣總是會反復出現，影響學生學習教師教學的環境與效果。

  案例：我班有個學生叫卓丹佳，記得她剛入學的時候，長得眉清目秀的，看上去聰明伶俐，每天值日時都能見到她的身影。我心想：這是多么醒目勤快的女孩啊。可是，后來我發現她上課總是與同學說話搞小動作，無法專心聽課，也不完成作業。檢查她認字寫字的情況時就更讓我冒火，居然幾乎全都不會，考試成績只有十幾分。于是，我找她談話，找時間給她補課，還找她家里人聊過。經過多番教育，她仍然毫無改變，真是個又懶又倔的女孩啊！慢慢地，我對她失去了信心與耐心。當她不聽話時，我更火了，總是當著全班的面罵她，而她也變本加厲，讓我苦不堪言。直到有一次放學，我要求她把作業補回來才能回家。在門外等得心急的爺爺終于忍不住了沖進來，破口大罵她笨蠢懶等話語，還不停地用手推打她的頭，丹佳哭了，我在一旁也嚇壞了，突然感覺到她很可憐，腦海里蹦出了一個念頭：也許她在家里很少得到親人的疼愛，沒有人相信她，甚至常打她。我急忙阻止爺爺，最后爺爺扔下她走了……那次以后，她不做作業，不專心聽講，我也不留下她，更不會告訴她家人，上課也盡量不罵她了，我心里想對他她寬容些。有一次上課，我才走到門口，就看見她已經筆直地坐著看著我，我驚喜地給她微笑，隨即當眾表揚了她，同學們給她送上熱烈的掌聲時，她不好意思的笑了，笑得很美。那時，我才意識到，我已經好久沒有表揚她了。就是因為這個表揚，那節課她表現得很積極認真，我暗喜。之后，當我發現原來她寫的字很漂亮時，表揚了她；當我發現她讀書讀得很好聽，還很喜歡和同學一起背書時，表揚了她；當她在跑步比賽中獲得第二名時，我又表揚了她……在這一次又一次的表揚中，她感受到了快樂，整個人都變得主動積極了許多。現在她已經是二年級的學生了，上學期期末她居然拿到了89分，她終于由一只丑小鴨變成了一只美麗的小天鵝，我感到很幸福，連忙把這好消息告訴了她的親人……

  分析：案例中，卓丹佳的轉變共花了快兩年的時間才有這樣的成績，這讓我深深的體到，轉化后進生，無論運用什么辦法，始終要做到堅持。

  一、始終要堅持相信后進生，永不放棄

  案例中，我一開始是不斷教育責罵卓丹佳，她變本加厲；后來我改變了態度，相信她，肯定她，她居然有進步了。由此，我相信每一個孩子都有被承認和肯定的需要，他們也有希望獲得成功的心理需要，尤其是后進生。在學習生活中，后進生總是會因為紀律不好或學習成績不好，漸漸地他們對學習失去了信心。從此，在老師和家長的眼里，這些孩子成了傻孩子、笨孩子、呆孩子、壞孩子。同學們不喜歡，老師不喜歡，有的家長也對這些孩子失去信心。他們被劃入另冊，早早地被判為失敗者，使他們本應該歡樂的童年卻開始承受失敗的痛苦和由此帶來的白眼與歧視。這時候，我們更要相信他們，要讓孩子感覺到自己有一樣特別出眾的本領，有一方面可以依仗的長項。那么，在心中就有了底氣，他會逐一把各個不足的方面彌補過來。如果孩子覺得自己一無是處，讀不行，寫不能，書不成，那么，這個孩子就要從學坐立開始，從閱讀兒歌童謠童話開始，從寫好一個字開始。即使在這過程中，學生的表現還是不近人意，身為教師家長也必須對他們充滿信心，只有我們對他們給予了肯定，他們才會相信自己，有勇氣去改變，爭取進步！

  二、始終要堅持忍耐后進生

  后進生致命的弱點就是意志薄弱，表現為自覺性差、自制力弱和難以持久，這就決定了對他們的轉化教育工作是一個艱巨的、挫折的、反復的過程，不能操之過急。因此，我們教師必須學會忍耐，對后進生要真誠地幫助，耐心地輔導，持之以恒，只要你留意觀察，大多數后進生在陽光溫暖的日子里會有或多或少的轉變和進步，但絕不能因為對他們投入了一次表揚或鼓勵，就要求有長久的回報。再抓反復的同時，還要反復抓，不要看到他們再次犯下錯誤就認為是朽木不可雕，而讓你大失所望。應抓住這次契機，給以不倦的教誨。有人說：“別抱沒哭的孩子，要抱正在哭的孩子。”因為正在哭的孩子，最需要你的幫助和關心，你一旦向他伸出愛撫之手，他便會把你當作他唯一的避風港灣，趁此機會“潤物細無聲”，何樂而不為呢？

  三、始終要堅持表揚后進生

  案例中，由于我抓住了一次偶然的機會及時地表揚了卓丹佳，從此讓她得到各種各樣的榮譽，使其不斷地獲得榮譽感，進而不斷地進步。這讓我明白，絕大多數差生并非差在智力上，而是差在心理上。由于學習成績一時不理想，而使他們逐漸喪失了學習的自信心，加之一些老師和家長對他們不夠耐心，方法不當或者冷眼相看，甚至粗暴訓斥，致使一部分后進生心理障礙日益加重，自暴自棄，其道德行為和智能發展跟其他學生的差距日益明顯。因此，教師應對后進生多進行一些鼓勵和表揚，使他們及早克服自卑，樹立自信。但是教師在表揚學生時，應注意做到：1、表揚學生要公正，不管是好學生還是后進生，作為教師，在表揚學生時，一定要做到一視同仁，表揚面前人人平等。2、表揚學生要及時。后進生的進步往往是微不足道的，但也往往是學生付出了巨大努力才取得的，同時也可能是為贏得老師和同學的表揚而努力。因此，教師一定要對學生的點滴進步善于及時捕捉，并及時加以肯定、表揚。否則，這些難得的閃光點就可能稍縱即逝，以致于失去一次次寶貴的轉差機會。3、表揚學生要耐心。后進生的進步往往是很緩慢的，甚至往往會出現反復，必須經歷一個由量變到質變的過程，因此，教師要做好打“持久戰”的心理準備。實踐證明，那種“畢其功于一役”的做法是不現實的。教師應對學生的每一次小小的進步給予充分肯定、表揚和鼓勵。案例中，卓丹佳就是在教師一次又一次的表揚中進步的。只有這樣，才能真正喚起學生成功的欲望，使他們戰勝自我，克服自卑，迎頭趕上。

  四、始終要堅持給后進生表現的機會

  幫助后進生認識自我，培養他們的自尊心，這只是轉化后進生工作邁出的第一步，關鍵是老師要積極創設參與機會，擴大活動范圍，讓他們得到自我表現的機會，以期獲得成功的歡樂，體驗勝利的欣慰，消除自卑感，增強自信心。事實上，許多差生智商并不低，甚至可以說是十分聰明的，只是他們的地位在班集體乃至在整個學校屬于較低層次，在眾多的場合下，沒有“出頭之日”，許多潛在的才能得不到發揮，得不到表現。轉化卓丹佳的過程中，一個偶然的機會，我發現她跑步很快，就趁著校運會，選她為運動員參加比賽。果然不出所料，她獲得了兩個第二名，贏得了師生的好評。成功的歡樂，極大地激起她的自信心，增強了在各個方面迎頭趕上的勇氣，在學習上她奮起直追，成績很快由后進躍進中上等。因此，在實際工作中，我有意識地設立多種單項獎，故意“降低”一些項目的標準，使得差生也有爭取獎勵的目標，重新燃起希望的火花，產生躍躍欲試的努力愿望。同時，我還有目的地發揚差生的特長和“陽光點”，樹立他們的自信心，激發起自我教育的積極性，自覺地克服自身的缺點和錯誤，朝著好的方向轉化，逐漸使“閃光點”變成“閃光面”，使后進生趕上來，甚至變成優秀生。如設立“雷鋒獎”，獎勵風格高尚、樂于助人的學生：“蜜蜂獎”獎給熱愛勞動、刻苦學習的學生；“百花獎”，獎給音樂、美術、體育等方面有專長的學生；“巧手獎”，獎給小發明、小制作有成績的學生等。事實證明：針對差生的興趣、愛好、特長和心態特點，多方位多渠道地創設條件，形成良好的成長氛圍，給差生以眾多的“表現”機會，使他們自身潛在的才能得到充分發揮，使他們獲得成功，轉化工作一定會有明顯的效果。