談如何轉變后進生

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  國家的富強、民族的振興，歸根到底取決于國民素質的提高。民族素質的提高關鍵是教育的發展，中小學教育是基礎教育，基礎教育的根本目的在于培養合格的公民，提高整個民族的素質?；A教育在整個教育體系中占據一個非常重要的位置，基礎教育搞不好，整個民族素質的提高是一句空話。作為一名多年從事基礎教育的人來說，對素質教育有更多、更深的體會和感受。我認為國民素質的提高不是少數精英分子素質的提高，也不是培養幾個去外國留學而最終成為特殊華僑的人。國民素質的提高應該是億萬勞動者，千千萬萬青少年素質的根本提高。我們的教育只有培養出數以億計的合格勞動者和數以千萬計的高素質的人才，才能滿足和適應社會主義現代化建設的需要，正因為如此，我們實施素質教育目標應該面向全體人民、面向全體學生。作為實施素質教育的主陣地即學校教育，教育目標應該面向全體學生，使每一個學生都得到發展，都獲得成功，學校實施素質教育，需要解決的問題很多，需要做的事情也很多。同樣教師也需要做很多事，需要處理、解決好許多環節。在眾多環節中，我認為提高后進生的素質是至關重要的一環。

  唯物辯證法關于矛盾特殊性原理告訴我們，世界上沒有完全相同的兩個事物，事物與事物之間有差別。由于種種原因學生在學習上、思想品德上等方面存在差異。學生之間有差異，甚至差異很大是客觀存在的事實。作為教育工作者要正視這些差異，而不能回避更不能掩蓋，也不能怨天怨地，而是想辦法采取措施縮小差距，推進全體學生整體素質的提高。正因為學生之間有差異，因學生各方面發展不平衡，這就要求在實施素質教育的過程中，既要重視部分優秀學生素質的提高，又要特別重視、關注相當數量的中等生、后進生素質的提高。長期以來，由于應試教育愈演愈烈，很多地方和學校只把目光盯在部分升學有望的學生身上，而忽視了中等生、后進生的教育與素質的提高。這種現象如果得不到根本的改變，將極大地危害到我國教育事業的健康發展。如何把素質教育落到實處，如何提高全體學生的素質這是教育迫切需要解決的問題。帶著這個問題筆者經過一段時間的思考與總結，就圍繞如何轉化后進生這個問題，談談自己的看法和認識。

  在中學，后進生是一個客觀存在。學校中總有一部分學生，他們行為懶散、精神頹喪、成績不好，這就是我們所說的后進生。后進生是相對的、變化發展的，學校沒有一成不變的后進生。根據我十多年的教育實踐和對后進生的觀察、交流，我覺得后進生并不是智力上有嚴重障礙，也不是無法教育的，后進生并不是不想學好，也并不是沒有理想或美好愿望，只是他們的自我感覺太差，沒有信心，沒有干勁，缺少士氣。只要我們教育工作者行動起來，關注后進生，針對后進生的實際采取切實有力的措施，經過長期的、艱苦細致的努力工作，后進生一定會轉化為好學生。轉化后進生的工作是一個復雜的、艱巨的工作，做好這個工作需要從許多方面去努力，需要全社會的支持與幫助。眾多方面中，我認為以下這幾個方面的努力在后進生的轉化過程中顯得更為重要。要引起我們的高度重視，并在教育實踐中體現出來。

  第一：轉化后進生的關鍵是在于他們信心的培養，以及奮發、進取精神的激發。

  信心不足或沒有信心是后進生與好學生有差別的主要原因之一，教師在轉化后進生的過程中應把培養后進生信心作為一項重要任務。要完成這一任務，教師要做到熱愛、關心、體貼后進生。后進生總覺得教師對他們不滿意，所以產生距離感和陌生感，進而心理孤獨和感覺無助，像那汪洋中的一條破船。這時，教師的關懷、體貼就是對他們的召喚。許多優秀教師在轉化后進生工作中都會有一條十分重要的經驗，這就是后進生冷漠心靈的呼喚，離不開教師的感情作媒介，教師與后進生之間思想上的共鳴，更需要教師借助愛的力量去撞擊，情通才理達。教師無私的愛和關懷，就能使他們產生駛向希望之岸的勇氣和力量。后進生信心培養的過程中，教師還要幫助、指導后進生正確地認識自我。由于成績差、紀律表現不好，后進生往往認為自己一無是處，甚至破罐子破摔。這時，教師要積極引導、關心、幫助他們找出落后的原因（比如基礎較差、努力不夠、上課不夠專心聽講等），同時教師也要引導他們看到自己的閃光點、潛能、優勢和有利條件（如體育、藝術、美術等）。這樣就能使他們改變對自己的評價，認識到只要努力，也是能學好的，能成才的。

  第二：教師在教育教學過程中要理解、尊重后進生，切忌不能歧視、挖苦、諷刺、打擊后進生，更不能把后進生拒之教育的門外。

  著名教育家陶行知先生曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的諷刺中有愛迪生”。陶先生的話給我們很大的啟示。教師不僅向學生傳授文化科學知識，而且還要教學生如何學習、如何生活、如何做人。教師工作的特殊性決定了教師要有較高的人格素養。教師在教育過程中不管教育對象是誰都要特別注意自己的言行，因為教師的教育活動不僅體現在課堂上，而且還體現在平時的日常生活中，還體現在和學生的交往中?，F實生活中，有少數教師忽視尊重后進生，教育中經常隨心所欲不加思索地批評學生，批評、教育中不考慮教育方式、教育語言、教育時機等，這樣做的結果不僅達不到教育的目的，而且還會使師生之間產生更大的對立，進一步加重后進生不健康的心理負擔，從而不利于后進生的轉化工作。教師在平時教育教學中對后進生要做到不嫌棄、不厭煩、不冷淡，而是處處真誠相待，時時耐心幫助，教師要放下架子，走到他們中間去，真正做他們的知心朋友，做他們最可信賴的朋友。教師只有用博大的人文精神、寬闊的胸懷教育學生、愛護學生、尊重學生，這樣才能促進學生的和諧、健康全面地發展。

  第三：教師教學中注意教學方法的改進，教學中要兼顧到后進生。

  轉化后進生不僅要培養他們的信心，不僅要在思想上、人格上關心他們，而且教師在教學中要充分考慮到后進生。針對后進生學習上的實際，我在教學過程中的具體做法是分解目標，降低難度。很多后進生學習上不想學，學習勁頭不大，其中一個重要原因是學習上有困難、有障礙。因此教師在教學中對后進生的目標教學不能太籠統、抽象，而是要分解目標。所謂分解目標，就是為了不使后進生知難而退，我把他們確定的終極目標分解為若干個階段、層次的目標。心理學告訴我們目標太大、太高對人的壓力很大，而把大目標分解為若干個階段、層次的小目標，這樣對人的壓力就不那么大，并且較容易實現，而這些近期目標的實現又使人產生成就感，進而產生征服更多目標的氣勢和欲望。例如高中階段后進生的學習目標可分解為苦干階段的小目標。具體分為：平時上課要求做到不遲到、不無故缺曠、上什么課學什么，完成好每一次作業，記住一些基本知識，平時測驗、考試力爭及格等，對知識的掌握不能要求后進生一步到位，而是從識記——理解——概括——運用的逐步深化，后進生每一個小目標的實現或做得比較好，教師要及時地肯定并加以鼓勵、表揚、引導，直至使后進生產生更大的克服困難的勇氣從而獲得更大的成功。實踐證明，通過分解目標，有利于學生在輕松、愉快的境況下學習，不斷積累知識、增長才干，最終在不知不覺中實現質的飛躍。

  第四：教師要善于捕捉教育時機，做好后進生的轉化工作。

  后進生的內心世界是一個由多種矛盾組成的統一體，仔細觀察這個統一體，及時抓住思想矛盾的癥結所在，對癥下藥，尋求最佳的穿透力，才能真正顯示出思想教育工作的威力。因此，教師要注意在后進生偶發因素中及時捕捉其中的積極因素，因勢力導促其轉化。如：某后進生在班集體活動中表現出來的關心班集體，幫助同學的行為，又如在集體違紀中勇敢承認自己所做的事等，這里面就包含著某些積極因素，作為教師要及時捕捉到并抓住這個契機，因勢利導、促進轉化。

  第五：教師堅持學校、社會、家庭教育三結合的原則通過努力做好后進生的轉化工作。

  一部分同學成為后進生原困是多方面的，在眾多原因中家庭、社會是兩個重要原因，教師在做后進生的轉化工作時，不僅要做好學生本身的工作，而且還要花時間、花精力研究、分析、了解學生的家庭及其周圍的環境，努力做好家長工作，特別是學生的家庭發生不幸或出現危機時，教師的工作一定要注意工作方法，教師要定期或不定期地向家長交流學生、學校表況，同時也要和學生交流，詢問家庭情況。教師在和學生家長交流情況時本著相互尊重、相互平等的原則，和家長一道共商教育的內容和方式，步調一致地做好學生的轉化工作。眾所周知，環境在人的成長中起著非常重要的作用，是人的人生觀、世界觀、價值觀形成的客觀條件。環境不同對人的影響也就不一樣，從教育角度來看，環境可分為內環境、外環境。內環境指的是學校自身的內部環境，又稱“小氣候”，外部環境指的是學校以外的家庭、社會等環境，又稱“大氣候”。從哲學的范疇上說：環境又可分為肯定環境和否定環境?？隙ōh境是指有利于學校教育和學生成長的環境，反之，則是否定環境?？隙ǖ沫h境具有積極的作用，能催人奮進、勇往直前，否定的環境則產生消極的作用，使人頹廢，陷入迷逢。學生生活的環境不同，學生的發展呈現不平衡的特點，現實生活中有一部分學生由于長期受否定環境的影響，學習上和思想品德方面上表很差，針對這種情況，教師要重視、研究、分析學生生活的社會環境，幫助、指點學生找出影響自身成長的肯定環境和否定環境，指導、幫助學生養成正確地分析社會現實,獨立地判斷是非的能力,使他們能排遣外境中不利因素的影響,增強對消極影響的免疫力和更好適應外環境的能力。同樣的道理,教師要善于利用學生所生活環境中的有利因素,促使其轉化。如：隔壁鄰居、社區、街道、村子中比較好的風氣、環境、好人好事等這些就是我們教師進行后進生轉化的可利用的寶貴教育資源。

  以上五點只是我對如何轉變后進生的看法和感受。后進生的轉化工作是復雜的、艱巨的，我們的努力不僅僅局限在這五個方面。要做好后進生的轉化工作需要教師長期不懈地努力和探索，需要教師具有銳意進取、開拓前進的精神。我堅信只要所有的教育工作者不斷解放思想，提高認識，把認識真正地落實到行動中去，后進生的轉變工作一定能做好。