后進生轉化：愛心傾注后進生

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  “捧著一顆心來，不帶半根草去。”陶行知先生的真知灼言，言猶在耳。我們每個班主任只要傾注愛心，所謂的“后進生”一定能健康成長。我們都知道，要關心班上的好學生，不但是不難做到的事，而且我們會做得很好，那是因為好學生本身就具有許多令人喜愛之處。但是根據多年來做班主任工作的體驗和經驗，我認為后進生更需要更多的關愛。

  一、分析了解，正確認識后進生

  每一個班里，有優秀的學生，也有后進生。作為班主任，千萬不能因后進生品德和行為不好或成績不優秀而放棄對他們的培養。我們的放棄，就會將他們推向更為錯誤的深淵。說實話，后進學生自己也很苦、很累、很煩。在家飽嘗到家長的嘆息和責備，與夸獎無緣。如果在校再受到老師的冷淡和同學的歧視，那就更是苦不堪言了。

  細細分析，后進生因為成績一次又一次的不如意，接二連三的受挫折，通過暫時的努力也不能擺脫失敗，他們就越來越懷疑自己的能力和天資等。在這種狀態下，他們往往把“差”的原因歸結為自己能力差，天資低，有先天缺陷等。長久下去，他們就會破罐子破摔，甚至放縱自己，不求上進，導致品行落伍。家長也會認為自己的孩子沒有出息，管也是白管，因而就放任自流，這樣下去可就耽誤了孩子。

  二、因材施教，關心后進生的成長

  班主任工作是雕塑學生靈魂的工作，不但要面向全體學生，抓好宏觀上的疏導和管理，更應該因材施教，進行和風細雨的個別教育。下面，我談談自己的一些做法。

  1、多一點關愛，撫平他們的心靈

  ①、教師的關愛讓他們感到溫暖

  高爾基曾經說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”愛孩子，絕不是句空話。多年來，我從一些小事做起，以實際行動去關心他們。比如說：班上安排座位的時候，給他們一定的照顧；天氣涼了，提醒他們添加衣服；對他們的作業進行當面批改，并真誠地給以表揚和耐心的幫助；上課提問，盡量考慮一些適合于他們的基礎、興趣的問題，給他們創造成功的機會，讓他們發表自己的看法，對好的觀點，老師及時的給予肯定和表揚，讓他們感受到成功的快樂；盡量抽出時間與他們談心，了解其思想動態；教師的家訪要讓他們知道，甚至讓他們一同參與，絕對不告狀，盡量表揚其閃光點，要求家長共同關心他們。

  我們當班主任的在學生面前，也還得用點心計。例如：我們在批評學生時就應該講究藝術。俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”但對小學生，我們還得采取“表揚——批評——再鼓勵”的教育方法。這樣會取得更好的效果。

  我班有一個孩子，品行和成績都較差，經教師的幫助，有了一點進步。可過一段時間，就又拋錨了，要求背誦的課文，他有好幾處都沒背。我微笑著注視了他三分鐘左右，我知道，他肯定想了很多很多。隨后，我表揚他近段時間的進步，以十分肯定的語氣告訴他：“你的記性不錯，就這幾段課文，你肯定用不了多久就會背。”當時，他很激動，很自信地點頭。我說：“沒事了，我知道你會怎么做了，去吧！”第二天，他主動到老師這里把那幾段課文背了。我當著全班同學表揚了他。看著他獲得成功的那份喜悅之情，我也想了很多很多。

  近年來，我在教育孩子時，采取了當眾表揚，個別批評，選準時機，因人而異等方法。有時我還故意讓后進生知道老師背地里也在表揚他們。這樣長而久之，后進生心靈的創口就會慢慢地愈合。

  ②、集體的關心讓他們感到振奮。

  集體的力量是無窮的，每一個人都希望得到集體的承認。首先，我做好中隊干部的工作，讓他們理解后進生的苦惱，想出好的辦法給他們以真誠的幫助。為此，我在班上開展了“一幫一”、“小組競賽”、“同學情深”等活動。比如說小組競賽活動吧：首先就是在學生自由結合的原則下，按“好、中、差”進行混合編組；然后以小組為單位進行為習慣、學習成績、清潔衛生以及參加各種集體活動等不同的方面進行競賽。

  在集體活動中，他們得到了關愛。集體的關心更會讓他們感到振奮。

  2、多一點信任，找回他們的自尊

  自尊心人皆有之，渴求得到自尊是人們的內在需求。尤其是后進生，具有更強的自尊心。由于一向學習成績不理想或行為習慣差，長期受長輩的冷漠和同學與伙伴們的歧視，因而，他們比一般同學更怯懦，更心虛，對外界更敏感。從外表上雖然強裝著若無其事，但內心深處卻十分迫切地渴望著得到老師、家長、同學以及周圍所有人的理解、諒解和信任。

  ①、教師的信任是找回自尊的關鍵。

  我們班主任任教師要信任后進學生，特別注意尊重他們的人格，尊重每個后進生的獨立個性，激發其自尊、自重、自愛的意識，促進其主觀能動性的發揮。

  例如：上一屆，我班有個學生，他聰明，但成績很差，特別是他的品行，讓老師感到頭痛。他就曾多次偷偷地拿同學的東西。學校教室門的鎖對他根本不管用，他用一張學生證就可以輕而易舉地打開。有時，管理鑰匙的同學或是鑰匙不好用，很久打不開門，或是來晚了，同學們第一個想到的不是來叫老師，而是找這個同學。我也多次對他進行批評教育，可還是無濟于事。到了三年級下期，我經過反復的思考，索性把教室門的鑰匙交給該同學管，結果，不但是我覺得我班的教室門鑰匙管理得很好，還一直未發生過學生的東西被偷盜的事。通過這件事，這位同學得到了老師和同學的信任。從此，無論是學習，還是各方面的行為習慣都有了較大的改觀。

  ②、集體的信任是樹立自尊的源動力。

  吳運鐸說過：“一個人能得到集體的信賴是最幸福的。”特別是后進生，他們更需要得到集體的信賴。為此，我在組織學生開展集體活動時，從活動內容的考慮到活動的形式，都注意到適合于后進生的興趣、需要。讓他們覺得在這個班集體中，自己也占有一定的位置，能起一定的作用，并不是可有可無的。這些后進生們也就由此而增強了自尊心。

  3、多一點耐心，期盼他們走上正軌

  俗話說“冰凍三尺，非一日之寒。”。管仲也曾說過：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”我們從事的工作是育人的工作，是一項長期的、艱巨的工作。特別是后進生，他們意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常，需要我們教師長期地做耐心細致的工作，打好持久戰。為此，我采取了以下方法。①、我在班上絕對不用“差生”一詞，維護他們的尊嚴；②、隨時找他們談心及家訪，增強他們參與學習的信心與良好行為習慣的養成的穩定性；③、經常給予成功的機會，激發他們參與學習的欲望。隨時注意提問的起點，縮小提問的坡度，以他們獨立思考后能解答為宜，考慮到他們參與學習的欲望的持久性；④、注意發現他們的閃光點，及時加以肯定和表揚；⑤、合理評價，保護他們參與的積極性。

  三、充滿信心，展望未來。

  蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”每一位學生都是我們的希望。我相信，只要我們奉獻出真誠的純潔的愛，就一定會托起我們心中的希望，鑄就后進生轉化工作的輝煌！