問題學生的現狀分析及對策

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  隨著社會的發展，受各種不良誘因的沖擊，小學生心靈正逐漸發生著變化，這些變化使當前班主任工作面臨著嚴峻的挑戰。對于小學教育工作者來講，要讓小學生教育工作順利進展，就必須要為小學生營造良好的學習生活環境，讓他們在健康的環境中成長。而進行德育教育作為環境營造的主要方式，是從內在將矛盾轉化，讓小學生擁有健康的心理、良好的思想素質和道德情操，從而能抵御不良因素的誘導，健康地成長。

  問題生是小學生中的突出群體，其也是小學班主任的主要工作對象，對問題生的扶正教育結果直接關系小學班主任工作開展的成就。因此，進行班主任工作對問題生進行分析探討十分必要。本文就主要以問題生的一系列現象進行研究，最終形成相關結論。

  一、德育教育與問題生綜述

  在小學教育中，德育教育具有尤其獨特的地位，因為小學生正處于兒童時期，他們是非辨別能力較弱，模仿力較強，容易受到外界的影響，其中某些不良因素往往會導致他們產生終身的不良習性，致使他們身心受到傷害，因此開展德育教育工作重在應從兒童抓起，防患于未然，杜絕不良現象的發生。

  新形勢下對小學生德育教育工作提出了更高的要求，小學德育教育工作是一門較為系統的教育，它主要體現在基本道德和行為規范的教育、公民道德與政治品質的教育、世界觀、人生觀和理想的基礎教育等等，這些教育共同組成了小學生德育教育內容。而《小學德育綱要》對小學生德育教育目標作出了更為明確的標準，“德育內容主要有以下十條：一、熱愛祖國的教育；二、熱愛中國共產黨的教育；三、熱愛人民的教育；四、熱愛集體的教育；五、熱愛勞動、艱苦奮斗的教育；六、努力學習、熱愛科學的教育；七、文明禮貌、遵守紀律的教育；八、民主與法制觀念的啟蒙教育；九、良好的意志、品格教育；十、辯證唯物主義觀點的啟蒙教育?！?

  同時，對于問題生的評價也應當基于《小學德育綱要》的標準產生，一直以來后進生、問題生、個別生等概念之間距離較為模糊，沒有實際的概念。其實筆者分析認為后進生是針對學習而言，個別生是針對思想品德而言，而問題生是一個總體稱謂，問題生不單單指某個方面，或者針對某個事物所產生的。因此可以說問題生是《小學德育綱要》的參照物，是德育教育的重要組成部分。

  二、問題生總類

  從現階段問題生總體情況來看，問題生主要分為不良行為習慣型、厭學型、心理障礙型、品德型等幾種。

  1．不良行為習慣型

  對于小學生而言，從小養成的行為習慣影響著其一生的發展，對小學生進行行為習慣的糾正與教育是進行班主任教育工作的第一步。問題生行為習慣不良主要表現在學習習慣不良和生活習慣兩方面，不良的生活行為習慣如不講究衛生、喜歡順手牽羊等等，這些習慣影響小學生身心成長同時容易使得他們今后走上犯罪道路；而不良學習行為習慣的養成如上課習慣做小動作、開小差等等，這些行為習慣導致他們學習成績下降，久而久之產生厭學情緒。

  2．厭學型

  小學生今后還有相當長的求學之路，應當從小抱有熱愛學習的心理。而受外界的影響，許多小學生從小受“長大經商學習不學習沒關系，許多著名民營企業家都是小學畢業”之話的影響，讓他們思想發生極大的變化，致使他們對學習的熱情驟減，學習沒有積極性，感覺學習不是自己的事情，產生厭學情緒。

  3．心理障礙型

  一名優秀的小學生必須具有健康的思想。只有他們的心理健康才能產生積極的學習生活態度，樹立遠大的理想抱負。在班主任教育工作問題中，有部分問題生呈現心理障礙等情況，這些障礙的產生多源自于從小的根深蒂固，受外界環境尤其是家庭環境的影響較深。心理障礙的小學生德育意識缺乏，容易產生消極的念頭，想事情較為偏激，容易造成自卑等心理疾病，這些心理障礙嚴重影響著小學生的心理發育。

  4．品德型

  以前，我們往往以一名學生的學科成績去作為衡量學生好壞的標準，而在素質教育開展的今天，良好的思想品德和積極的思想意識成為評價小學生的重要標準，學生的思想品德素質越來越受到了大家的認可與關注。從小樹立良好的道德情操是培養小學生做一位懂法、守法的合格社會公民的基礎，也是我們小學班主任教育工作的基礎。而問題生由于缺乏良好的道德教育，使他們思想品德素質受到了考驗，往往容易產生較壞的影響。

  三、問題生現狀分析

  從小學班主任工作中總結出：小學問題生主要表現為逃課、不尊重人、打架、思想古怪等等。這些問題都是小學問題生最常有的表現。要進行班主任教育工作，就必須全面系統地對當前小學生現狀進行摸底調查，為問題生的對策研究提供必要的依據，從而從根源抓起，縮小問題生范圍，降低問題生紀律問題發生頻率，減少問題生對周圍同學的影響，促使他們能及時地認清自身存在的問題，并自主地進行改善。

  1．男女問題生所占比例分析

  從問題生在小學生群體中占有數量來看，筆者對學校100名小學生進行了隨機抽樣調查，其中男生50名，女生50名。

  在參與調查的100位同學中，在男女參與人數平等的情況下顯示，男生問題生達到7人，占據總數50人的14%。而女生問題生人數為4人，占據總數50人中的8%?？梢钥闯觯涸诒徽{查對象中，問題生在男生中所占比例較高，幾乎達到女生的兩倍之多，因此男生是問題生的主要群體。這些問題生多為學習不積極、不喜歡參與班級活動、有過頂撞或者不服從教師管理的行為，初步斷定為問題生一類。

  2．問題生家庭情況分析

  眾所周知，作為小學生的第一教育課堂家庭，問題生產生的根源于家庭教育密不可分，家庭對問題生的產生有著最直接的責任，而就社會、學校等方面而言，其受影響情況都在同一類環境下，因此不足以成為產生差異的依據。筆者對問題生的家庭情況進行了調查分析，目的在于從家庭因素方面考慮問題生家庭情況。

  本次抽樣以問題生為主要對象，對40名問題生進行問卷調查，其中投放問卷40份，收回有效問卷40份，問卷有效率100%，抽樣以完整家庭、單親家庭、留守學生和父母雙亡學生作為調查選項，在四項家庭情況中，問題生完整家庭所占人數為7人，所占總人數40的17.5%；問題生單親家庭總人數為18人，占據總人數的45%；問題生留守生人數為12人，占據總人數40的30%；而最后一項父母雙亡的問題生占據3人，占據了總人數的7.5%。尤其可以看出，問題生產生在各類家庭中，但是單親家庭和留守學生所占比例最大，這兩類家庭是問題生產生的主要家庭，一共占據了問題生總數的75%。簡單的分析：這是因為單親家庭或留守學生家庭孩子缺乏父母的關愛，從小沒有正確的父母引導，容易產生自卑、孤僻等性格，導致諸多問題的產生。而父母雙亡學生屬于特殊例子，因此比例最小，僅達到問題生總數的7.5%。而完整家庭問題生的產生，筆者分析主要是父母工作較忙，或者知識文化較低，無法與孩子形成默契的溝通，缺乏對孩子進行心靈的教育，導致他們思維獨立，加之現在家長對孩子百般嬌慣，養成了孩子我行我素的性格。

  四、問題生班主任教育工作途徑分析

  要對問題生進行教育，使其擁有健康的思想品德，培養他們的學習興趣就必須根據問題生的實際情況，進行針對性和系統性的教育。從總體看來，問題生的班主任教育工作應當從如下幾方面入手：

  1．建立與問題生的情感關系

  問題生大多思想獨立，他們不喜歡與老師交往，與老師之間總存在著一層無形的隔膜。班主任要及時了解他們的思維動向，就必須建立于他們之間的情感關系，獲取他們的信任，使得他們愿意敞開心扉與老師交談，這為我們班主任開展問題生的教育工作提供了突破口。

  班主任要建立與問題生的情感關系，就必須以關心學生，愛護學生為出發點，通過對他們的細心觀察，了解他們的思維動向，分析促使他們養成不良習性的誘因。并在教學中對于問題生給予一定的特殊照顧，使得他們感受到來自老師的關心。班主任要善于與問題生進行情感上的溝通，讓他們講出自己的故事，走出心理的陰影。同時，班主任通過溝通的時候進行德育思想的滲透，讓他們能及時認清到自身存在的問題，并得以改正。

  2．家庭、社會與學校三向結合

  家庭、社會與學校是問題生生活、學習的重要環境，也是滋生問題生不良習慣的場所，因此，進行問題生教育工作，班主任就應當充分意識到環境對問題生的影響。首先應當分析來自不同環境對問題生已經或者以后可能產生的不良影響，然后再結合這三個大環境所存在的主客觀因素，能改則改，不能改則應當避免，為問題生營造良好的成長環境。

  具體來說，家庭作為小學生作學習生活的第一課堂，其對小學生從小的影響是極大的，很多因素成為影響他們一生的關鍵。所以家長應當多給予孩子關心教育，尤其是在思想道德方面的教育，學生只有擁有了良好的思想素質，今后才能成為一個為社會服務的人才。同時，開展班主任教育工作應當將問題生納入重點，學校和家庭是問題生兩個重要的環境，通過對他們在校表現和家庭表現的分析，總結出問題所在，并及時進行改善。對于社會來講，由于社會中存在著許多不安定因素，小學生分辨是非的能力不強，容易受到社會上個各種不良因素的影響，這使得他們容易跟風模仿，行為不健康的思想。社會應當肩負責任，整治一些不良習慣，打擊犯罪行為，尤其是學校周邊所存在的不安定因素，一定要引起重視。通過整治，減少學生對社會多產生的不良事件依賴。

  3．發揮品質優秀學生的帶頭作用

  與問題生進行接觸最多的就是班級學生，學生對學生之間的影響是潛移默化的，問題生也一樣，容易受到其他同學的感染，同時學生與學生之間處于一個年齡階段，他們的興趣愛好和價值觀均處在同一水平線上，容易相互產生認同感和親切感。通過品質優秀學生作用的發揮能達到事半功倍的效果。尤其是班委干部在對問題生教育中應當發揮帶頭作用，班委干部應多與問題生溝通，探討生活學習和人生，形成他們良好的人生價值觀。同時，通過班委干部與問題生進行日常的學習交流，可以對他們進行深入的了解。班主任應與班委之間建立溝通關系，這樣方能實時掌握到問題生的動向，及時發現問題，及時糾正使得問題得以解決，避免了他們許多不良舉動的習慣性養成。

  4．建立科學的評價體系

  評價體系的建立是教師進行問題生問題記錄、分析、總結的過程，同時也是提出相應對策的重要依據。因此，問題生教育過程中班主任要有評價體系建立的意識，善于運用科學的評價體系進行問題的匯總分析。從總體情況看來，評價體系的建立應當基于細致和多途徑建立為主，通過多方面的問題探究，能全面地把握問題生心理變化過程，準確地掌握他們的情感變化，這些都是班主任進行問題總結分析的良好依據。

  五、問題生班主任教育工作原則性分析

  由于問題生是特殊學生群體，因此進行問題生班主任教育工作應當有適應性原則，只有遵循了這些原則，教育對策符合了主客觀規律才能較為順利的開展問題生教育，筆者認為，問題生工作的開展應當遵循如下原則：

  1．符合教育、學生主體發展規律原則

  問題生是班主任教育活動開展的主體，而教育是服務于這一主體的保證。二者相輔相成，缺一不可，對問題生進行教育，首先應當符合現代教育發展目標，遵循教育目標是進行問題生德班主任教育工作的前提。其次，進行問題生的班主任教育工作，應當建議以符合小學生身心發展規律的相應對策。班主任應當積極學習心理學相關知識，對小學生心理變化，尤其是對問題生心理變化應當有全面正確的了解，聯系主客觀實際進行教育。只有首先適應了這些原則，才能確保班主任教育工作的順利開展。

  2．激勵性原則

  問題生多數學習成績欠佳，因此不易得到教師的贊揚，而同時，由于許多問題生家庭不完整，也缺乏必然的家庭優越感，容易形成自卑心理。許多教師和同學還往往將問題生當做特殊對待，即使問題生做對了一件事情都當做偶然現象，更不會贊揚或者鼓勵，這使得問題生缺乏必要的集體認同感，進而與集體疏遠，性格變得孤僻和不自信。因此進行問題生教育，應當給予問題生心理上的撫慰和幫助，多給他們關心，讓他們融入到集體生活中。尤其是應當對他們多進行鼓勵和積極性評價，讓他們獲得信心，嘗試到被人認可的喜悅，增強他們自我改觀的積極性。

  總之，問題生的教育工作是班主任教育工作的重要組成部分。對于小學生來講，開展德育教育工作有其重要的意義，而對小學問題生進行及時的德育教育，能讓他們改正不良習性，建立他們良好的人生觀、世界觀、價值觀。在問題生教育工作中，要求我們班主任有耐心、有愛心、有責任心，并通過不斷的自我素質的提高，為問題生的教育工作提供良好的師資保障。