后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記

來(lái)源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-03-21

  關(guān)偉常

  剛上完一節(jié)語(yǔ)文課，口渴難耐，正想倒杯茶坐下來(lái)休息一下，班上的“探子”回報(bào)：彭盛和李嘉龍爬上桌子跳了下來(lái)！我急忙放下杯子，隨“探子”一起去教室把這兩位名人請(qǐng)回辦公室。我抑住了心中的憤怒，耐心地詢(xún)問(wèn)他們倆剛才同學(xué)匯報(bào)的情況是否屬實(shí)。剛開(kāi)始，他們倆笑嘻嘻地點(diǎn)了點(diǎn)頭，好像很自豪似的。我讓他們各自地說(shuō)說(shuō)自己為什么要這樣做？做之前有沒(méi)有想過(guò)可能發(fā)生的意外和后果。之后，我對(duì)他們倆最近的表現(xiàn)進(jìn)行了“盤(pán)點(diǎn)”，直把他們倆批評(píng)得垂頭喪氣！滿以為已達(dá)到預(yù)期的教育效果，殊不知一走出辦公室的門(mén)口這對(duì)活寶又嘻嘻哈哈了。

  又過(guò)了兩天，這天下午同年級(jí)的谷老師告訴我一條重要信息：據(jù)他班的學(xué)生反映，彭盛竟然爬上了四班的窗臺(tái)！聽(tīng)了這件事情我大吃一驚！趕緊找到彭盛，剛開(kāi)始他堅(jiān)決否認(rèn)，后來(lái)五班的同學(xué)與他當(dāng)面對(duì)質(zhì)，他才承認(rèn)自己爬了窗臺(tái)。看著這個(gè)個(gè)子不高，卻詭計(jì)多端的小家伙，我不禁覺(jué)得頭痛異常，也不禁反思自己對(duì)后進(jìn)生的思想教育的成效。我思索著面對(duì)一個(gè)屢教不改的孩子，應(yīng)該采用什么方法比較有效？如果還是像以前那樣“說(shuō)教”肯定達(dá)不到想要的教育效果。我突然想起前段時(shí)間在《班主任》上看過(guò)的一篇文章《“同理心”在師生溝通中的作用》。什么是“同理心”呢？即溝通方暫時(shí)放棄自身的主觀參照標(biāo)準(zhǔn)，嘗試設(shè)身處地地以對(duì)方的標(biāo)準(zhǔn)為參照來(lái)看事物，從對(duì)方的處境來(lái)體察其思想行為，了解其獨(dú)特感受。“同理心”有三個(gè)要求：（1）站在對(duì)方的立場(chǎng)去理解對(duì)方；（2）了解導(dǎo)致這種情形的原因；（3）讓對(duì)方充分了解這種設(shè)身處地的做法。彭盛為什么會(huì)喜歡爬上爬下，違反紀(jì)律呢？回想起自己小時(shí)候不也喜歡約伴去游泳、偷鄰居的龍眼、荔枝嗎？那時(shí)候的自己哪里會(huì)想到這樣是錯(cuò)的，家長(zhǎng)越是約束，鄰居越是追打，越覺(jué)得好玩。彭盛之所以會(huì)屢教不改原因可能有幾個(gè)：1、生性好動(dòng)，覺(jué)得好玩；2、喜歡表現(xiàn)……

  冷靜了一節(jié)課，思索了一節(jié)課，我決定與彭盛進(jìn)行一次深入的談話。談話是在放學(xué)以后進(jìn)行的，我把彭盛叫到辦公室，跟他面對(duì)面坐著。我先問(wèn)了些彭盛家里的近況，如弟弟乖不乖，奶奶身體是否健康，爸爸媽媽的工作情況等。彭盛一下子打開(kāi)了話匣子，滔滔不絕地說(shuō)起他家的情況。很自然地我把話題轉(zhuǎn)到彭盛的身上，問(wèn)他：“你覺(jué)得自己最近表現(xiàn)如何？”彭盛蠕動(dòng)著嘴唇有所顧忌不敢說(shuō)話，我鼓勵(lì)他：“沒(méi)關(guān)系，你先回憶一下自己最近的表現(xiàn)，然后再如實(shí)地說(shuō)出來(lái)。”彭盛不好意思地說(shuō)：“有點(diǎn)調(diào)皮。”我接著問(wèn)：“能舉一舉例子嗎？”他說(shuō)：“下課愛(ài)追逐、打鬧，有時(shí)跟同學(xué)打架”。我笑著問(wèn)：“想一想，還有嗎？”他低著頭說(shuō)：“爬窗臺(tái)……”“你知道你這些行為會(huì)可能造成什么樣的后果嗎？”我嚴(yán)肅地問(wèn)。彭盛低頭不語(yǔ)。接著我把近年來(lái)校內(nèi)外發(fā)生的因?qū)W生打鬧或貪玩而引發(fā)的悲劇列舉出來(lái)。并讓彭盛明白：習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。為了避免不必要的麻煩和糾紛，應(yīng)該從自己做起，從小事做起，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。看彭盛無(wú)語(yǔ)，我借機(jī)安慰他：“我知道你是個(gè)很聰明的孩子，即使不認(rèn)真聽(tīng)講也能考到八十分以上，但如果你能把上課愛(ài)搞小動(dòng)作的不良習(xí)慣改掉，積極發(fā)言，老師、同學(xué)們一定會(huì)更喜歡你的，你的成績(jī)也一定能名列前茅的。答應(yīng)老師，以后嚴(yán)格要求自己，爭(zhēng)取進(jìn)步給爸爸媽媽、老師、同學(xué)看，好嗎？”彭盛似乎聽(tīng)明白了我的話，用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。事后的幾天，彭盛仍然不改活潑好動(dòng)的本性，但有關(guān)他的投訴卻減少了不少。

  與彭盛幾次的“較量”讓我明白好玩是學(xué)生的天性，但教育的本職卻提醒著我們不能任由學(xué)生隨心所欲地發(fā)展，我們必須引導(dǎo)他們?cè)诒Ａ魝€(gè)性的基礎(chǔ)上，做個(gè)正直、有為的人，這也是教育的難點(diǎn)，如何去突破這個(gè)難點(diǎn)，是我今后努力的方向。