轉化后進生的最佳切入點

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  學生從小學進入初中或從初中進入高中，都有一種新鮮感，這往往成為學生確立新目標的轉折點。后進生同其他先進學生一樣，也會產生一種在新的起點上或在新環境中“一切重新開始”的向上心理，這就要求我們要善于捕捉這一心理特點，模清后進生的情況，及時予以正確引導，鼓勵后進生在新的環境中“塑造新的自我形象”，促進他們努力地規范自已的行為，克服不良的習慣，沿著正確的方向發展。

  二、采取“激勵法”，助推后進生轉化。

  一般地，學生榮譽感強，一旦他們的思想行為得到教師的認可或表揚，便會產生一種愉快的感覺。后進生往往學習成績、智力發展低于合格水平，但并非在任何學科、任何活動中均無長處可言。這就要求我們能對后進生進行全面、細致、深入地調查與了解，然后結合實際，選取他們的特長（如寫字特長、體育特長、文娛活動等）著力激發其興趣，增加他們的成就感，在成功的心理驅動下，使他們樂于接受正確意見，以積極的態度作出正確反應，進而達到轉化的目的。如，李某入學時基礎較薄弱，加之高一努力未見成效，所以高二上半期他自暴自棄，情緒低落，曾產生輟學的念頭。后雖班主任的引導、說服，但仍對學習不感興趣，我們再次與他接觸后，覺得他智商不高，苦于學業長進不快……但他在聲樂上很有特長，對流行歌曲擬唱近乎達到以假亂真的境界，并表現出較強的組織、領導、指揮才能。2008年教師節晚會，他演唱了一首《祝你平安》引起全校轟動。從此，我們讓他在學校興趣小組活動中，組織聲樂興趣小組，通過他的努力和幫助，一大批參加興趣小組的后進生順利完成轉化。可見，后進生能體驗到成功的感受，我們要因勢利導地加快后進生轉化的步伐。

  三、利用“情感效應”，強化后進生轉化。

  大部分后進生都具有逆反心理，不能正確對待老師的教育，甚至以為看破紅塵，什么也不在乎，任何事都不感興趣，且對老師有疑懼心理，同時還產生對立情緒。如果我們冷眼相對，或是經常挖苦諷刺他們，則只會加深師生間的隔閡，加深后進生的對立情緒，轉化教育工作將無法開展。（后進生轉化 ）為此，要求我們具有“換位思考”的意識，“換位思考”有助于幫助從暗、無助、空虛等境地中解脫出來，幫助他們克服自卑感，減輕心理壓力，不斷戰勝挫折。進一步幫助他們糾正目標，重新認識生活，使他們堅信“天生我才必有用”。我們要主動關心后進生的冷暖，和他們溝通感情，先當益友，再當良師，使他們“親其師，信其道”，心悅誠服地在愉快的心境中接受教育。

  四、捕捉“閃光點”，深化后進生轉化。

  “人無完人，金無足赤。”人人都有自已的長處和不足，因此我們不能總盯住后進生的某一缺點，忽視他們的長處和優點，特別是當他們犯了錯誤，思想上感到痛苦、不安的時候，切不可憑主觀印象去處理問題，而要全面考察，給以理解、寬容，尋找閃光點，用真情去觸動他們的心靈。我們有不少老師以天然的師長自居，總喜歡將思維定勢在后進生成績差、紀律差、習慣差的“三差”上，很少考慮他們所受到的冷遇、歧視……我們要幫助他們嗅出某些教育手段的霉變氣味，幫助他們打破“哀莫大于心死”的局面，幫助他們沖破自已僵化思想所設置的牢籠。這是我們要認真思索的問題，并且要高度重視。

  總之，后進生的轉化工作是一項重要工作，我們要高度關注，常抓不懈。同時，我們要找準切入點，有力、有序、有效地推進，為全面提高教育教學質量，辦人民滿意教育發揮自已應有的作用。