用真情感化后進生

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  一個學生的全面發展，是要尊重他的個性。每個學生都有不同的個性，因此就需要教師研究每個學生的個性特點，調動每個學生的積極性，促進學生健康發展。其中做好后進生的轉化工作，就顯得尤為重要。

  一個班集體中的后進生，他們一般覺悟較低，是非觀念模糊，缺乏上進心，學習成績較差，也沒有良好的行為習慣，紀律松散，經常遲到，上課說話、勞動不積極、上網吧、甚至出現男女同學交往過密的現象。對待這些學生如果聽之任之，勢必會對他們的一生產生不良影響。本著教育要面向全體同學的原則，轉化后進生是每位教師應盡的職責。那么，如何轉化后進生呢？“內因啟動法”是轉化后進生的一項系統教育方法。 它主要包括相互聯系和滲透的五個要素：激發“動情點”、捕捉“閃光點”、啟發“醒悟點”、扶植“起步點”、抓住“鞏固點”。

  一、 激發“動情點”

  愛的力量是無窮的。真誠的師愛能使后進生干涸的心靈得到滋潤。“想人心者，莫先乎情”。用真情的語言，打動人的行為，觸動“動情點”，就能產生巨大的感染力。所謂“動情點”，就是后進生因受外界的正面刺擻，真正能引起情感上共鳴的靈敏處。例如：當他們受到歧視，而受到老師尊重時；當他們受到誤解，而受到老師理解時；當他們遇到困難，而受到老師幫助時，等等。其實，對后進生的轉化過程，就是師生的互動過程，只有教育者和被教育者心心相通，教師的轉化工作才能在學生的心理上產生積極影響。只有當教師的某種要求和意見，被學生認為是真正出于對他的關懷和愛護，才能產生積極反響，被愉快地接受。所以，對后進生應增加“感情投資”，用熱愛學生的真心，去打動學生的真情，并由“親其師”而“信其道”。因此，激發“動情點”正是轉化后進生工作的起點。

  二、 捕捉“閃光點”

  每個學生都有長處，都有閃光點。利用后進生身上的閃光點是促進后進生進步的突破口。后進生的轉化過程，就是他們身上的閃光點不斷擴大的過程，美國心理學家威廉·詹姆斯說過“人性最深刻的原則就是希望別人對自已加以賞識。”他還發現一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20％—30％，當他受到激勵后其能力可以發揮80％ —90％。因此，教師要善于發現和捕捉后進生的“閃光點”，用他的今天同他的昨天比，一旦有進步，教師應抓住機會及時表揚其進步點。

  三、 啟發“醒悟點”

  人們常說：“一把鑰匙開一把鎖”。這就是說，必須在幫助后進生的時候能切中要害，選準醒悟點。所謂醒悟點，就是后進生因受到人情入理的教育真正從認識上由模糊轉而清楚、由錯誤轉而正確，并產生了進步愿望的關鍵處。為了使他們醒悟，當幫助他們分析存在問題的現實和發展的嚴重性時，應該與他們的切身利益、個人榮辱、選擇職業和發展前途聯系起來；與對家庭的影響或親友的影響聯系起來；與對社會、學校和班級的影響聯系起來。然后有針對性的進行深入細致的思想工作，這樣才能打動他們的心，使他們如夢方醒。

  四、 扶植“起步點”

  當后進生有了醒悟后，還要扶植他們起好步。繼續幫助他們提高認識，指導他們學會正確的行動，使他們看到自身的價值，讓他們體會到成功后的愉悅，一種得到人們認可與肯定所帶來的愉悅。正如哲人所說：使人前進的最大刺激是成功的感覺，只要他們嘗到一點成功快樂，便會渴望再次成功的光榮。

  五、 抓住“鞏固點”

  后進生要改正缺點和毛病，是需要一定的毅力。但他們恰恰意志力比較薄弱，自控能力比較差，因而在前進中往往要出現反復，這是一種意料之中的現象。所以“反復抓，抓反復”，抓住其鞏固點就成了轉化后進生的一條經驗。所謂“鞏固點”，就是后進生存在的主要弱點或習以為常容易反復的毛病所在之處。教師必須認真分析他們容易在哪些問題上出現反復？鞏固點究竟在哪里？再繼續有針對性的給予耐性的幫助和教育，教師導之以行，持之以恒，雙方配合，才能使他們的進步得到鞏固和發展。進而培養他們自我教育、自我管理、自我約束的能力。

  總之，轉化后進生的過程具有一定的長期性、艱巨性、復雜性。這就需要教師要有足夠的耐心、寬容之心，最大限度的給后進生一個寬松和諧的環境。多表揚、少批評，多鼓勵、少責備，重教育、輕處罰，不斷地提高后進生對是非、善惡、美丑的辨別和判斷能力，從而使他們保持積極進取的狀態，跟上學習的節奏，勤奮向上，真正從思想上得到提高。