讓愛耕耘在后進生心田

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  后進生由于學習差，缺點多，自己覺得在人前抬不起頭，時間長了，就對自己失去信心。作為真心熱愛學生的教師，首先要尊重，信任學生，特別是對后進生。俗話說：“樹怕傷根，人怕傷心”，不要公開批評后進生。我帶的班上有一位學生叫張甲，平時非常貪玩經常不完成作業，偶爾完成了也是馬馬虎虎；上課隨意說話，注意力不集中；有時喜歡和同學開一些較為過火的“玩笑”，他成了全校皆知的“老大難”問題。當我剛接到這個班時，我并沒有先給他一個“下馬威”，而是經常找他談話，與他拉家常，講學習的重要性；班上發生了什么打人的事，我通常都要先和他分析誰對誰錯，讓他充分發表自己的看法，而且當他說得對時，我還會對他表示贊賞，聽從他的處理意見，而當他犯了錯誤時，我也不生氣，還是和他一起分析，不僅讓他覺得自己確實是做錯了，而且讓他感到老師對他的信任與尊重。從此以后，他的作業及時完成了，上課認真聽講了，還能積極回答問題了，對我也特別親熱。由于他的進步大，在那學期的班干部選舉中，他還被全班同學一致推選紀律委員。

  因此，實踐告訴我，尊重與信任后進生，用語言和行動去溫暖他們的心，讓后進生感到老師對他的關心，讓他覺得自己在老師的心目中他和別人是平等的，給他們創造一個良好的心理環境，時刻給他們以鼓舞和希望，能使教育的力量和作用充分地發揮出來。

  三、善于發現學生的閃光點

  每個學生都有優點和缺點，因此，教育者應善于發現后進生的閃光點，并在適當場合給予表揚。例如我教的學生中，有一個孩子很調皮，有時簡直能把老師氣得半死。但是，生氣之余，我發現：其實，他身上有許多優點。記得有一次放學了，其余的同學都穿好衣服，到外面站隊準備吃飯，但我眼前一亮，發現一個學生身手敏捷，把一扇扇窗戶都迅速地關上了，并且很細心地又檢查了一遍。我仔細一看，哦，原來是那個上課調皮搗蛋的學生！當時，我就感覺到：原來每個孩子都是可愛的，每個孩子身上都有著獨特的閃光點。作為老師，難道不應該善于發現學生身上的閃光點嗎？從此以后，我對那個學生產生了好感，上課時也一直表揚他。現在，他的成績在漸漸地提高。

  我把這個方法也用在了別的學生身上，看看效果怎樣。當我用賞識的眼光看待學生時，我發現，其實每個孩子都是很棒的，關鍵是你怎樣對待他。每個人都愛聽好話，小孩子同樣也不例外。多多表揚孩子，他們會因為你對他們的賞識而變得更加聽話，更加懂事。

  我們在生活中，在課堂內外，要注意觀察學生的舉動，發現學生身上的閃光點，時不時地夸獎學生幾句，學生會很高興的。其實，將心比心，你對學生好，他們也會對你好。

  著名教育家周宏的賞識教育說的就是要善于發現學生身上的閃光點，要用欣賞的目光看待自己的孩子。那么，每個孩子都是完美的，每個孩子都是可愛的。人們常說：“金無足赤，人無完人”。每一個學生都有自己的優缺點。“孩子所犯的錯誤都是成長過程中必不可少的錯。

  四、要用師愛去喚起后進生的學習熱情

  凡是一個班集體，學生的成績都有”上、中、下“的差異，這種差異現象是客觀存在的。每個班主任都希望自己的學生多些優秀生，少些后進生，尤其像我們這樣的學校，生源較差。家長沒有職業的多，家長文化層次低的多，家庭收入低的多……由此，一個集體中的優秀生相對較少，后進生多。這樣，班主任工作所面臨的主要課題就是如何對待后進生的問題。喜優厭后自然是許多人走過的失敗之路，是前車之鑒，所以，我們必須另擇蹊徑，用愛心去啟迪他們的心靈。班主任老師要愛每一個學生，越是小草，弱苗，越是需要陽光雨露，我們做老師的既要愛她的白天鵝，又要愛她的丑小鴨，還要他們體會到集體的溫暖和老師的愛。學生生活在集體中，都希望得到老師的關心與重視，得到老師的信任與同學理解。雖然我從師時間不太長，但我卻深深地體會到教師生涯中最大的事就是一個心眼為學生。記得班級中有一個女生作業經常不能按時上交，通過對她的輔導，我發現并不是她沒有上進心，主要還是她的學習基礎比較差，對于越來越復雜的知識難以跟上，所以慢慢喪失學習興趣，出現逃避作業的現象。而且該生因為學習不好，變得孤僻很少與他人交流。通過與家長的溝通，我進一步了解到在家中，孩子的爸爸脾氣火爆，當孩子有學習問題時，爸爸經常是打罵進行教育，以至于孩子產生恐懼心理，學習上有問題也不敢吭聲，只好空著作業上學校。全面了解了該生的情況，我先于家長進行了交流，讓家長改變以往簡單粗暴的教育方式，在家中對于孩子交談，了解孩子在學校的表現，關注孩子的學習，對于孩子遇到的問題耐心解答，消除孩子的心理恐懼，家長輔導不了的問題，老師可以在學習加以指導，家校攜手共同做好學生的教育工作。在學校中，我更加留心她的表現，發現她的點滴進步及時加以表揚。課堂上為了使她敢于在集體面前講話，我首先從朗讀課文開始，講新課前提醒她認真預習，把課文讀熟，上課時我就會讓她來朗讀，開始她遲疑著始終不敢開口，我就耐心地鼓勵她，慢慢地她敢于用微小的聲音讀課文了，盡管開始并不是特別流利。可是我鼓勵她說：”今天，你戰勝了自己，敢于在集體面前展示自己了，這已經邁出了成功的一小步。只要堅持下去，老師相信你會取得更大的進步。“從此，她的預習更加認真了，課堂上的朗讀變得流利、聲音也洪亮了許多，我高興的和同學們一起為她鼓掌，內向的她臉上露出了羞澀的笑容。通過這樣的鍛煉既檢查了她的預習情況，還幫助她樹立了自信。經過一段時間，她漸漸養成了自覺預習的良好習慣，從字的讀音、組詞到詞語的理解都能夠認真完成，不僅能讀書課文，課堂上還能夠主動回答問題了。原來課下很少與同學交往的她，和同學日益親近起來，課間活動時時常會看見她與同學快樂交談嬉戲的情景。從她的身上我深刻領悟到，”愛一切的學生，愛學生的一切“，只有愛能夠營造出和諧的教育氛圍，只有在和諧的氛圍中，教育者的話語才能進入學生的心靈。

  五、運用漸進原則，耐心等待

  后進生不良成績的反復出現，這是正常現象，對后進生決不能有”一勞永逸的想法“。對后進生的轉化既是攻堅戰，又是持久戰。后進生有一點成績就要及時鞏固、強化，哪怕是微不足道的優點，就要及時表揚，使他們感到成功的快樂。后進生的轉化是循序漸進的。如，對一個不做家庭作業，屢教不改的學生，就不能要求他一下子變得按時認真完成作業，可以先要求他完成作業，只要他做完作業，我就給予肯定，不談他的作業如何馬虎，再對他的下一次的家庭作業要求書寫比這次稍好一點，接著要求他再好一點，最后要求他完成作業且要有一定作業質量。學生有強烈的求知欲望，滿足這種成功需求，從而激發更高的成功需求。在這種情況下，只要教師耐心地幫助和指導，后進生就會一步一個腳印與自己的消極行為作斗爭，向著好學生隊伍邁進。在這個轉化過程中，特別要加強后進生的毅力培養，防止已變好的后進生反向轉化。