略談如何轉化后進生

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  “315”課改不僅是課堂教學的變革，更根本的是教育教學觀念的變革。在新教育教學理念指導下，課堂教與學，對學生的思想教育和管理等各方面必將發現相應的變化。在班主任的實踐工作，遇到的最為常見的最讓班主任鬧心的是后進生的教育轉化。現舉一案例談談我對教育轉化后進生的思考。

  案例描述

  這個學期，因為少了早讀、晚修，取消了周末補課，班主任對學生“念緊箍咒”的時間少，思想滑坡行為散漫的學生特多。我班的姜同學就是典型的一位，姜同學學習不上進，常上課開小差，作業不完成，幾次找談話，找父母來校都沒多大作用。甚至因為上課說話違紀，受英語老師批評，竟然公開和老師叫板說：“我不學……我做8號生可以唄。”姜同學個子不大，卻開始對女生好奇了，公開和同學說喜歡某女生，和班上一大個子是“情敵”，雖然在力量上不是人家的對手，卻常常有意無意和“情敵”作對、較勁。發展到某次和“情敵”玩鬧輸了，要打又打不贏，便找班上其他幾個大個子撐腰，想扳本。

  姜同學身上的問題越來越嚴重了，我思考問題的根源：從本質上來講，姜同學本質不壞，并非無藥可救，但為什么幾次教育都收效甚微呢？縱觀其行為反復，可見每次的教育工作都未能觸動其內心。而從初次和其父親接觸也可以看出，父親管得還挺嚴，可為何這種家教也無效呢？根據經驗可知，父母對其肯定還有嬌慣的一面，也或許是因為父親簡單粗暴所致。基于以上分析，我再次把姜同學的父親叫到學校，仔細了解其家庭情況。果然不出所料，父親平時管得嚴，但常是以打代教，而其母親卻是心疼兒子，常做好人，嬌慣他。

  問題根源找到了，該對癥下藥了。我先向姜父親全面反映姜在校方方面面的表現，并指出其問題可能發展的方向，使其父知道問題的嚴重性。接下來便向姜父提出了我的教育設想——要求父母配合“演戲”，帶姜同學回家三五天，讓他幫家庭做事、吃苦，以體會勞作的辛苦，反思學習的重要性。但對姜同學只說是學校是“勸其退學”，讓他在失去學習的機會后感受在校學習機會的可貴，迫使他從內心深處產生改過的強烈愿望。然后，誘導他自己提出來校求我給他機會。姜父欣然接受我的做法。這時，我又向姜父提出建議——要求他以后多和孩子溝通，孩子犯錯時，要多正面教育引導而不要動不動只是武力相對。平時要主動和老師多聯系，勤了解孩子在校表現。

  在家按受五天“勞動改造”后，姜同學自己央求父親要見老師求情。這時候，我“端架子”了，要他自己說清楚為什么要返校學習，又該如何把這些想法落實到行動上，并寫下來，讓他和父親同時簽字保證。

  經過這次“磨難”后，姜同學在校表現好多了：上課會發言了，作業能認真完成了，違紀現象幾乎沒出現。隔三差五，我會找他說說自己的最近的表現，談談存在的問題，引導他要真正改變自己的不良習慣，尤其要落實到學習行為的改變。對他所取得的進步，也抓住機會當著全班同學表揚他。

  教育反思

  一、觸動心靈的教育才是有效的教育。

  學生是發展的主體，不管是課堂教學還是思想教育，只有讓學生自己去感知體會，并在這過程中產生深刻的情感體念，才能讓這種知識、思想進入到學生原有的認知結構中，從而影響學生的言和行。所以說，任何教育只有觸動學生的心靈才是成功的教育。如何讓你的教育觸動學生的心靈，這要求老師要洞悉學生的內心，熟悉并遵行教育規律，按規律辦事。這一次對姜同學的教育引導效果較理想而前幾次收效甚微，就是因為前幾次沒能真正地進入到學生的內心，而這次對其進行“勞動改造”，使姜同學在失去后才真正懂得了擁有的可貴。姜同學的父母就在二中對面賣早點，在家的五天父親強迫他做事，開始姜同學怕同學看到非常不樂意，但又不能不做。父又逼其早起，挺辛苦。這樣的“磨難”強烈地震動了姜同學的心，終于深刻地認識到要學習、要上進。

  二、家校共管，形成教育合力強化“正能量”，才能鞏固學校教育成效。

  教育的功能就是教育活動對教育對象（學生）思想意識和行為的影響。對于學生來說，這種教育影響不僅來自學校，還來自家庭來自社會。這不同來源的教育共同影響著學生個體的發展。要鞏固學校教育的成效，少不了父母與老師目標一致的教育，家庭和學校的教育形成合力，強化“正能量”，學生才能健康成長。對姜同學的教育轉化，如果姜父母不配合，只是老師的獨角戲，效果肯定不理想，甚至是無效的。而這種教育效果能否持久，則取決于姜父母能否真正改變以前不當的教育方式，更取決于老師沿著正確的方向不斷深化這種有效教育。從這個意義上說，老師要教育的有時不但是學生，而且還承擔著教育其父母的重任。這對我們老師教育智慧和教育能力提出了極高的要求。

  三、教育轉化工作別指望一勞永逸。

  慢工出細活。再怎么觸動心靈的教育都只是使教育對象邁動了發展的步伐，而不可能是一勞永逸的，如果沒有后續的有效教育終不能創造教育奇跡。正是基于這種認識，我在對姜同學的轉化過程中，隔三差五地找他談話，經常給他進行學習方法指導，抓住每個機會表揚他，肯定他的每一個那怕是極小的進步。