后進生是怎么形成的？

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  面對自己的學生，曾經感覺學生特別不好教，也有人說我不會教；也有人埋怨學生太差；也有人抱怨教育限制太多等，也許理由有千萬之多，可唯一難以改變的是學生的學習成績總是發那么差，這到底是怎么了？

  當我感覺到學生的可愛時，當我意識到教學的樂趣時，學生仿佛真的聰明了許多，而取而代之的是學生學習成績巨大的進步。究竟是什么使得我有了這么多的進步？究竟是什么使我意識到學生的優秀？

  其實，讓我轉變的首先是任景業老師帶我走進網絡團隊，在任老師以及工作室的專家學者的帶領下，在網絡團隊的幫助下，我慢慢由一名教書匠轉變為研究型的老師。而這同樣也與我的閱讀是分不開的。

  現在讓我們來看一下關于后進生的一點敘述：30多年的教育工作使我深信，對于這類兒童，正是前面說過的“第二套教學大綱”能起到特別重要的作用。對這些兒童來說，把學習僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的，——這種做法會使他們養成死記硬背的習慣，變得更加遲鈍。我曾試用過許多手段來減輕這些學生的腦力勞動，結果得出一條結論：最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍。

  反思自己的教學，觀察學生的生活、學習環境，了解學生之后，我發現學生的學習正是：把學習僅僅局限于背誦必修的教材。也許這種說法有過分，但現實生活中學生除了學習之外，還有什么？記得一次檢查學生作業，學生特別生氣：我從來到一直沒有休息，也沒有玩，（但依然沒有完成作業），老師你還想讓我怎樣？

  當然我調查過，這學生確實一直沒有玩，可也沒有學習，就只是一種看著書，寫著字，卻作業幾乎一點也沒有寫的現實！其實也許無法理解我的話，看著書，寫著字，怎么沒有完成作業？這是學生的一種狀態，我無法說清，正如書中所言：（學生）已經養成死記硬背的習慣，變得更加遲鈍。用另外一個例子更能說明學生的這種現狀：某學生作業沒有完成（是語文的字詞抄寫，也就幾十個字，正常學生十多分鐘就完成了）。可沒有想到的是放學后這學生一直在寫，兩小時過去了，這學生一直在寫，那位老師特別驚奇：怎么這學生還在這兒？可一看寫得作業，卻什么話也說不出來——僅寫了不到十個字。兩小時寫了不到十字這說明了什么？“大腦兩半球神經細胞的萎縮、惰性和虛弱，”也許這個例子是對這種說法最好的解釋。（當然，放學后留下學生寫字是不對的，可問題也許并不完全在這里。因為老師根本不會想到這學生會留下來寫作業；根本不會想到兩小時只寫了不到十字！）

  “起初，我們只是簡單地讀讀這些習題，就像讀關于鳥獸、昆蟲、植物的有趣的故事一樣。過了不久，費佳就明白了：這些故事就是習題。這孩子對其中一道最簡單的習題思考起來，并且在我的幫助下解答出來了。解題原來是這么普通的事，這一點使費佳感到驚奇。“這么說，這些習題中的每一道，也是可以解答出來的？”——費佳問道。”根本沒有對學生太多的干涉，只是引導學生閱讀趣味數學，引導自己思考，而效果卻是出奇地好“到了五年級，費佳的學業成績就趕上來了：他能和別的學生一樣，解答同樣的算術應用題。到六年級，這孩子突然對物理發生了興趣。費佳成了“少年設計家小組”的積極成員之一。創造性勞動引起的興趣越大，他讀書就讀得越多。他后來在學習上還遇到過困難，特別是歷史和文學。但是，每一次困難都是靠閱讀來克服的。”

  讀書，讓我找到了后進形成的原因，單一的學習生活，讀、寫、練結合的學校學習環境，表面是為了學生的健康成長，可實際卻是阻礙學生成長的！讓我們記住忠告：“兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應當更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發智力的刺激。書籍和由書籍激發起來的活的思想，是防止死記硬背（這是使人智慧遲鈍的大敵）的最強有力的手段。學生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳，而你，當教師的人，工作起來就越容易了。”