關(guān)于后進生轉(zhuǎn)化的個案研究報告

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時間： 2017-03-21

  一、前言

  后進生現(xiàn)狀是學(xué)校教育中不容忽視的問題，而后進生的轉(zhuǎn)化工作更是學(xué)校德育工作的重要組成部分，是育人工程中一個長期而艱難的課題。近年來許多教育工作者已對此作過較多的實踐及理論探討，但在當(dāng)前教育大環(huán)境的影響下，很少有學(xué)校像抓教學(xué)質(zhì)量那樣來抓后進生的轉(zhuǎn)化工作，后進生轉(zhuǎn)化工作普遍缺少主動性，計劃性和科學(xué)性，后進生在學(xué)校仍是一個弱勢群體，他們長期得不到應(yīng)有的關(guān)注，再不就是教育不得法，缺乏正確的方法，事倍功半，收效甚微。

  因此，要使黨的教育方針落到實處，使每一名學(xué)生都能成為有道德、有理想、有文化、守紀(jì)律的社會主義事業(yè)的接班人。一名合格的教師，做好后進生轉(zhuǎn)化工作是重要一環(huán)，而后進生轉(zhuǎn)化的研究是我們教育工作者面臨的嚴(yán)峻課題。

  我校處于西安市閻良區(qū)東部最偏遠的一個小鎮(zhèn)上，是一所硬件較差的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)，學(xué)生家長多數(shù)因經(jīng)濟原因，外出經(jīng)商、打工等，導(dǎo)致留守兒童居多。所以家長對子女的教育要么無暇顧及，放任自流，要么恨鐵不成鋼，只是對子女簡單粗暴的懲罰式教育，再加上一部分家長自身素質(zhì)較差，家庭的不和諧，導(dǎo)致一些學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣偏差，進取意識不強，再加上部分條件比較富裕的家庭，由于家長對學(xué)校教育環(huán)境的高度重視，把一些好的學(xué)生送到了各方面硬件條件較好的學(xué)校就讀，剩下的學(xué)生的思想意識、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生在班級中所占比例明顯偏大，這種現(xiàn)象和生源結(jié)構(gòu)，影響我校全面實施素質(zhì)教育的成效，影響著我校教育質(zhì)量全面提升。

  二、個案的基本狀況

  孫文哲，男，14歲，我校九年級二班的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績差，考試成績經(jīng)常排在后幾名，性格上，膽小、多疑、自卑、內(nèi)向、固執(zhí)。在學(xué)習(xí)方面有問題也從不主動請教老師和同學(xué)，上課從不主動舉手回答問題。

  由于家庭很貧窮，父母長期在外打工，照顧和撫養(yǎng)教育的任務(wù)都落在爺爺和奶奶的身上。兩位老人對孫子百依百順，寵愛過度，對其學(xué)習(xí)放任自流，從不關(guān)心。父親偶爾回家一次，也很少與其交流學(xué)習(xí)方面的情況。總之，這是一個缺乏父愛與母愛、缺乏溝通的不完整的家庭。

  三、后進生成因分析

  對該生剛開學(xué)的幾個月的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)孫文哲與同學(xué)們不交往，遇事無所謂、壓抑固執(zhí)自卑。形成這些特征的原因我主要歸納以下幾種：

  （一）隔代親情的溺愛

  通過家訪了解到在家里，他是個“小皇帝”,所有的事情都讓著他，如在家他是電視迷，看起電視來連飯都不吃，奶奶心疼他，怕他餓壞了肚子，都是在他不吃飯時把飯端到他的跟前讓他吃。另外，在家里任何事情都不要他做（包括他能獨立完成的事），這種“關(guān)愛”導(dǎo)致享樂主義的思想從小就在他心里生根發(fā)芽。這種性格的養(yǎng)成使他遇到困難時，就會退縮不前，一厥不挀。在學(xué)習(xí)上爺爺和奶奶根本不關(guān)心，他們的思想就是只要能長大成人就可以了，農(nóng)村不識字的人多著呢，對農(nóng)村老年人來說體會不到讀書的重要。這一切使得孫文哲同學(xué)長期處于溺愛之中，缺乏良好的溝通，缺乏自信心，造成其性格的缺陷，形成不堅強無所謂的心理和固執(zhí)心理。

  （二）父愛與母愛的缺乏

  父母是人生的第一任老師。孫文哲父母長期在外打工沒有時間在家，因此父愛和母愛完全被他的爺爺與奶奶代替，當(dāng)然父母與孩子的交流方式和祖父母有很大的不同的，這種愛是無法直接代替的，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，與同學(xué)交往時，他們都有父母的關(guān)懷和照顧，這是孫文哲同學(xué)非常羨慕的事情，但自己這方面確實又存在著缺陷，導(dǎo)致他產(chǎn)生自卑心理，因此不喜歡與同學(xué)交流關(guān)于父母的話題，有些想法原本可以與父母交流的，卻不想與祖父母交流，導(dǎo)致這些想法無法交流，只好放在內(nèi)心里，壓抑心理逐漸產(chǎn)生。

  （三）學(xué)生集體的排斥

  在我們班里，大部分同學(xué)尤其是男同學(xué)都很活潑，性格都很外向。李鵬同學(xué)在班上總是很“顯眼”,經(jīng)常考試掛“紅燈”,上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)抄襲……甚至老師說今天有一同學(xué)作業(yè)做的不好錯誤很多，全班同學(xué)會異口同聲地說是孫文哲，這種歧視導(dǎo)致孫文哲同學(xué)失去了自尊，從而自閉，內(nèi)向，脫離群體之外。他沒有信心和同學(xué)交流，學(xué)生時代是個爭強好勝的時期，若不能被他所向往的群體接納，內(nèi)心該是多么的痛苦……

  （四）學(xué)生自身的原因

  由于家庭教育方式、社會環(huán)境影響等方面的原因，孫文哲同學(xué)一直對學(xué)習(xí)沒有真正產(chǎn)生興趣。雖頭腦較為靈活但學(xué)習(xí)成績較差，而且不遵守學(xué)校紀(jì)律，偶有打架、上網(wǎng)吧、抽煙等不良行為。時常和同班同學(xué)產(chǎn)生小矛盾，有時甚至因為一點小事和同學(xué)打架。因此，我就開始注意這位一到新環(huán)境就表現(xiàn)有些不同的學(xué)生。因為是走讀生，有時放學(xué)后，他就跑到網(wǎng)吧去玩游戲，還邊玩游戲邊抽煙。

  因此，作為老師，只有給予他相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使他改掉自卑，忘卻孤獨，增強自信，讓他有空就與老師、學(xué)生交流，促進他的心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，他的成績才能得到提高。

  四、個案指導(dǎo)的策略

  老師是人類靈魂的工程師，有責(zé)任有義務(wù)去挽救這些孩子，給予他相應(yīng)的疏導(dǎo)和幫助，促使他改掉自卑，忘卻孤獨，增強自信，自由地與家長，老師、伙伴交流，促進心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績逐步提高。主要有以下策略：

  （一）家校相通，共同教育

  深入到家庭與他的爺爺奶奶交流對孩子的教育方式，但與老人交流中發(fā)現(xiàn)他們對孫文哲的教育思想很難轉(zhuǎn)變，后來了解到他還有個姑姑，孫文哲經(jīng)常去在姑姑家住，于是我親自去找他姑姑談家庭教育對孫文哲的影響，得到他姑姑的大力支持。我建議他們在家對孫文哲不能百依百順，應(yīng)該讓他做到自己應(yīng)該做的事。例如對人要有禮貌，吃飯時不要看電視，要認(rèn)真讀書……他都知道應(yīng)該做到這些事，做到了表揚，堅持做了要好好夸獎。要求他做好自己承諾的事。孩子很會保證，我們做大人的一定要孩子保證前仔細(xì)想想，自己的承諾能不能做到，不要輕易承諾。一旦做了承諾，就必須做好。決不遷就孩子不合理的要求，現(xiàn)在的孩子見識多，常常會提出一些不合理的要求。我們一定不能答應(yīng)。不論孩子怎么鬧，都不要退讓。回家時要與他進行學(xué)習(xí)上的溝通，使他從內(nèi)心里會感覺到“家庭在期望著我學(xué)習(xí)的進步”.

  （二）搭建平臺激勵成功

  （1）課堂上有意識地提問

  在我的課堂上，我每節(jié)課都會設(shè)計很簡單的問題讓他來回答。第一次的回答他沒有感覺，多次在課堂上的成功表現(xiàn)，使他對自己的學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識“我能行”.后來我又聯(lián)系其他老師一起對孫文哲進行課堂上的有意幫助，做類似的實驗，收到較好的效果。

  （2）課外讓他做到“每日一問”

  課外要求他每天問老師一個問題，開始時，很難做到。第一天做了，第二天就忘記做了。我想這種情況是正常的，何況他是后進生，針對這種情況我經(jīng)常主動去問他，“今天的問題準(zhǔn)備好了嗎？”這樣不斷的強化“每日一問”已堅持了一個學(xué)期，他的出色表現(xiàn)羸得多次表揚。引起其他學(xué)生的關(guān)注，同學(xué)們漸漸地對他的看法也有新的轉(zhuǎn)機，他對自己開始有信心了。

  （3）擔(dān)任班干部

  體育是他的特長，把握這一點，在我引導(dǎo)下，學(xué)期初他被認(rèn)命為班級體育委員。在校春季田徑運動會上，他取得800米和1500米兩項第一名。出色的表現(xiàn)讓大家刮目相看。

  （三）攜手合作互幫互助

  被同學(xué)排斥的打擊是很大的，我想“解鈴還需系鈴人”,既然被同學(xué)排斥在外還需要同學(xué)的幫助。我首先注意到孫文哲同學(xué)沒有知心朋友，就在班上開展“手拉手”活動，活動一開始，暗示班內(nèi)優(yōu)秀的同學(xué)和后進生交朋友，互相幫助。同時，通過這一形式促進王他大膽地與優(yōu)等生交往，逐步領(lǐng)悟到交往的方法，領(lǐng)略到交往的樂趣。他的特長是體育，班長也是體育健將，因此他們結(jié)成好朋友。其次開展主題班會：“友誼地久天長”,“團結(jié)就是力量”,等等引導(dǎo)同學(xué)明白像孫文哲這樣的學(xué)生，自卑、壓抑、怕交往的心理形成是長期的結(jié)果，不會也不可能在短期內(nèi)得到根除，要允許他有反復(fù)。并且教育大家要以發(fā)展的眼光看待他，要正確對待他的變化。以我們集體的耐心，接納他的缺點，他的變化，他的進步，幫助他從封閉走向交往，從自我走向群體。

  （四）及時溝通、定時交流

  我經(jīng)常定時每周一次到二次與他交流看法，主動與他交朋友，這樣做主要有三個目的：一是不時地解開他心中的“結(jié)”,二是對他進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，三是鞏固已取得的成果。

  五、個案指導(dǎo)成效及啟示

  經(jīng)過一個學(xué)期的努力，他與以往不同的是和同學(xué)交流多起來了，課堂上敢于舉手了，大家不笑他了，現(xiàn)在還擔(dān)任班級的體育委員，他在班級同學(xué)心目中的威信大大提高了。這一切的變化極大地激發(fā)了他學(xué)習(xí)的信心，物理成績有了明顯的進步，但個別科目還有點差。這還需對他進一步的關(guān)心和引導(dǎo)。通過這次個案的研究，給我了很大的啟示：①“后進生”,經(jīng)過轉(zhuǎn)化教育，也能成為我國現(xiàn)代化建設(shè)的接班人，這一點是不容置疑的。②“后進生”是發(fā)展中的人，他們的生理、心理的發(fā)展還沒有完全成熟，世界觀尚未定型，因此，具有極大的可塑性；③學(xué)生處在復(fù)雜的社會環(huán)境中，極易受各種思想的干擾，有些“后進生”受不良思想的影響，形成某些缺點和錯誤是難于避免的。

  后經(jīng)生的研究改變了我的育人觀，對后進生的轉(zhuǎn)化有了一個全新的認(rèn)識，由過去的從后進生身上找原因到現(xiàn)在從教師自身找原因，由過去的時間加汗水到現(xiàn)在注重改善教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，樹立成功理念，形成對學(xué)生全面評價觀，教師由教書型變?yōu)榻逃蒲行汀?

  六、結(jié)論

  1、后進生不是天生的，只要我們老師有信心轉(zhuǎn)變，后進生是可以轉(zhuǎn)變的。

  2、對班級內(nèi)的后進生，作為老師我們不能放任自流，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理和生理的發(fā)展特點有針對性地加強輔導(dǎo)，激發(fā)起他們內(nèi)在學(xué)習(xí)自信心。

  3、對后進生的心理輔導(dǎo)需要多種方法的綜合運用，多方面的共同努力。