優(yōu)秀班主任談怎樣管理好后進(jìn)生

來(lái)源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-03-21

  一、相信每個(gè)學(xué)生的能力，并力求讓學(xué)生感受到這種信任。為學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步而高興。

  二、記住，對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，必須有一個(gè)熟悉的過(guò)程。不要催促他，要學(xué)會(huì)等待，直至學(xué)生取得成功。

  三、必須根據(jù)學(xué)習(xí)后進(jìn)生原有水平開(kāi)展工作。要知道，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，他們也將分化，分成能力較強(qiáng)、一般和較差三種。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的接受地最快，學(xué)習(xí)開(kāi)始很快進(jìn)步；中等程度的則會(huì)努力追趕能力較強(qiáng)的；較差的則需要不斷給予幫助。

  四、反復(fù)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)教材，是做學(xué)習(xí)后進(jìn)生工作的一種方法。要知道，沒(méi)有孤立的一堂課，每堂課都是前次學(xué)習(xí)的延續(xù)，都對(duì)學(xué)習(xí)的深入起一定作用。如果教師從十五到二十節(jié)課所包含的課題中能選出主要的問(wèn)題，那么，隨著每天的復(fù)習(xí)，所有學(xué)生最終均能掌握這些問(wèn)題。

  五、不要追求龐雜的教學(xué)內(nèi)容，要善于選擇主要的東西，講述它，復(fù)習(xí)并鞏固之。

  六、不應(yīng)該對(duì)做學(xué)習(xí)后進(jìn)生的工作做膚淺的理解，問(wèn)題不僅僅在于掌握知識(shí)。在教這些學(xué)生的過(guò)程中，他們的記憶力、邏輯性、思維力、情緒、情感、學(xué)習(xí)興趣在不斷發(fā)展，他們的一般學(xué)習(xí)技能和習(xí)慣在得到培養(yǎng)。教育學(xué)習(xí)后進(jìn)生的方法也應(yīng)隨著學(xué)生發(fā)展情況的變化而作相應(yīng)調(diào)整。

  七、交往，乃是任何一種教學(xué)方法的重要組成內(nèi)容。如不與學(xué)習(xí)后進(jìn)生開(kāi)展交往，就不可能受到教學(xué)效果。

  八、要學(xué)會(huì)管理班級(jí)。教師講述教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生都應(yīng)注意聽(tīng)講，不要書(shū)寫(xiě)。敘述一部分材料后，立即著手鞏固，讓學(xué)生記下，然后在轉(zhuǎn)入后一部分學(xué)習(xí)材料。學(xué)生在課堂的活動(dòng)形式應(yīng)該豐富多彩。

  九、學(xué)會(huì)引導(dǎo)能力強(qiáng)的學(xué)生去教能力差的學(xué)生學(xué)習(xí)。在這種情況下，三個(gè)方面均能得益：優(yōu)秀生能鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)，后進(jìn)生能真正從事學(xué)習(xí)，而教師則取得了幫助學(xué)得最差的學(xué)生的時(shí)機(jī)。讓一個(gè)學(xué)生到黑板上練習(xí)，這種做法收效最差。要學(xué)會(huì)將全班教學(xué)的組織形式與個(gè)別幫助每個(gè)學(xué)生有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并以此方式展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。

  十、由于學(xué)習(xí)后進(jìn)生的抽象思維能力發(fā)展遲緩，最好從發(fā)展直觀形象思維入手。應(yīng)當(dāng)從業(yè)已學(xué)過(guò)的材料中去尋求這種直觀形象。要把引人入勝的教學(xué)方法引進(jìn)授課之中，它們將有效地影響學(xué)生的情緒、情感、學(xué)習(xí)興趣。