后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的思考

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-03-21

  “后進(jìn)生”,一般是指那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生，需要強(qiáng)調(diào)的是，后進(jìn)生不是指由某些遺傳或生理的因素造成的智力落后、反應(yīng)遲鈍、腦功能輕微失調(diào)（多動(dòng)癥）等等的兒童，也不是指已經(jīng)走上犯罪道路、“反社會行為”的“問題兒童”,主要是指在教育的主導(dǎo)影響下形成的特殊學(xué)生，即所謂的“雙差生”——在品德和學(xué)業(yè)兩方面都比較差的學(xué)生。

  明白了后進(jìn)生的含義，我們再來思考后進(jìn)生的形成，我認(rèn)為后進(jìn)生的形成有以下幾個(gè)原因：1、智力因素一個(gè)人的智力與學(xué)力往往是一致的。所以“后進(jìn)生”中有個(gè)別情況是與智力不高有關(guān)的。2、非智力因素比如學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，意志薄弱，自制力差，學(xué)習(xí)興趣低，注意力分散，心理素質(zhì)不好，情緒不穩(wěn)定等等情況，都屬于非智力因素的范疇。3、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確或無學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏必要的是非觀，缺少吃苦精神。3、家庭因素有的家長過分溺愛放縱孩子，對孩子學(xué)習(xí)放任自流、不管不問、漠不關(guān)心，養(yǎng)成了孩子自私、獨(dú)斷專橫的性格，一旦想法得不到實(shí)現(xiàn)，便任性胡鬧，導(dǎo)致學(xué)習(xí)下降。同時(shí)也有的家長對孩子提出過高的不符合實(shí)際的要求，當(dāng)孩子考試達(dá)不到他們的目標(biāo)時(shí)，就嚴(yán)加訓(xùn)斥，導(dǎo)致孩子厭學(xué)。還有的家長不重視對孩子的早期和現(xiàn)階段的教育，認(rèn)為學(xué)習(xí)無用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失去目標(biāo)，沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生會認(rèn)為學(xué)不學(xué)都一樣，將來都會有工作，學(xué)生成績直線下降。不良的家庭文化環(huán)境，家長生活情趣低下，只顧自己享樂等等，這些家長的做法，都會對孩子成長產(chǎn)生消極的影響。4、教師的教學(xué)水平一個(gè)教學(xué)水平不高，只是簡單地灌輸知識，而沒有從學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的活動(dòng)，那么學(xué)生只會感到學(xué)習(xí)枯燥，提不起興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，再加上有的老師評價(jià)的方式過于簡單化，管理方式粗暴，那只會導(dǎo)致學(xué)生厭惡老師，從而不喜歡學(xué)習(xí)。

  要想轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生，我們應(yīng)該做到不只是知其然還能知其所以然，具體問題具體分析，了解每一個(gè)孩子的原因，有針對的采取措施具體方法可采用以下方法：1、對于后進(jìn)生知識基礎(chǔ)差，上課時(shí)我們應(yīng)該多采用開放式問題，讓每一個(gè)孩子在上完課后都能有所收獲感到自己的進(jìn)步，這樣慢慢提高成績建立自信。2、精心備好每一節(jié)課，讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都能吸引學(xué)生，讓孩子感到學(xué)習(xí)是一件幸福的事情。3、公平的對待每一個(gè)孩子，用更多的愛和呵護(hù)來關(guān)心后進(jìn)生的成長，允許他們進(jìn)步的慢一點(diǎn)，而不是簡單粗暴的對待他們。4、對于后進(jìn)生學(xué)習(xí)新知識之前我們可以簡單地讓他們做一些準(zhǔn)備，了解明天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣讓他們不打無準(zhǔn)備之仗，為學(xué)習(xí)新知做好知識上的準(zhǔn)備。

  最后祝愿我們的老師都是創(chuàng)造之人，創(chuàng)造出適合每一位學(xué)生學(xué)習(xí)成長的教育。