談?wù)勎覍筮M(jìn)生的具體做法

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-03-21

  后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是教學(xué)工作中的一項(xiàng)大事，怎樣對待后進(jìn)生，下面我談一下自己的的一些做法：

  一、要了解了后進(jìn)生形成的原因，就能有的放矢，對癥下藥，才會(huì)收到較好的效果。如班里的一位同學(xué)，上學(xué)期語文成績較好，幾次單元測試都考到了前五名。可到了這個(gè)學(xué)期語文成績一落千丈，上課無精打采，長期打瞌睡，作業(yè)馬虎，且有時(shí)不完成。我多次找他談心，他總是低下頭，一言不發(fā)。后來我了解到他喜歡玩游戲機(jī)。我把他的這一切告訴他的父母親、密切與家長聯(lián)系督促，找出原因?qū)λ娼逃顾苏藢W(xué)習(xí)態(tài)度，現(xiàn)在成為了一名進(jìn)步的學(xué)生。事實(shí)證明，只要準(zhǔn)確了解后進(jìn)生的原因，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中就能收到事半功倍的效果。

  二、對后進(jìn)生一視同仁，平等對待

  后進(jìn)生或明或暗地存在一種自卑及對教師的疏遠(yuǎn)、抵觸情緒，在與他們談話時(shí)教師應(yīng)真誠，采用各種方法消除他們的戒備心理，培養(yǎng)愿意聽的接受心理，談話才能進(jìn)行下去、才會(huì)有效果。老師的真誠不是裝出來、而是發(fā)自內(nèi)心的。教師如果平時(shí)注意接觸后進(jìn)生，施以關(guān)愛，謂之朋友，讓后進(jìn)生與你親近，從而為談話，為轉(zhuǎn)化打下基礎(chǔ)。如果平時(shí)不關(guān)心，等“犯事”才找，那么后進(jìn)生就會(huì)如臨大敵，如審被告，效果肯定不好。

  三、教師要為后進(jìn)生樹立自信心

  每個(gè)學(xué)生都有自尊心，后進(jìn)生也不例外。他們往往在班級中因某個(gè)方面的缺點(diǎn)而后進(jìn)，所以他們敏感于老師對他們的態(tài)度。如果教師老是對后進(jìn)生這樣說：“你是班上成績最差的”、“你是我們最討厭的”“惹麻煩的處處是你”等，這樣容易傷害他們的自尊心，削弱自信心。與優(yōu)生相比，后進(jìn)生更需要老師的關(guān)心、幫助。課內(nèi)、外活動(dòng)中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)后進(jìn)生，多留些淺顯的問題給他們，讓他們在心底產(chǎn)生一個(gè)信念——“我相信自己的語文成績一定會(huì)提高。”

  四、注意教學(xué)方法，多給后生一些機(jī)會(huì)，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣

  后進(jìn)生由于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，所以老師在備課時(shí)，應(yīng)把后進(jìn)生的心理因素考慮進(jìn)去，有針對性地備課。課堂上要有目的有計(jì)劃地把簡單、易答的問題留給他們、稍難的地方就給以提示。答對了再給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)，提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣。對他們作業(yè)中出現(xiàn)的問題，老師要注意個(gè)別輔導(dǎo)，多寫激勵(lì)性評語。

  五、建立語文互助小組，發(fā)揮集體作用

  教師把全班學(xué)生按“好、中、差”調(diào)整座位，好、中、差混合，分成四人一組的學(xué)習(xí)一組。教師要為小組提供討論機(jī)會(huì)，對一些有一定難度的問題可讓學(xué)生議一議。回答時(shí)，盡量讓“后進(jìn)生”代表本組回答，以激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情。另外，班級中還可開展“一幫一”活動(dòng)，這樣優(yōu)生為了本組的榮譽(yù)，主動(dòng)給“后進(jìn)生”補(bǔ)課，“后進(jìn)生”也為了不給本組拉后腿而努力學(xué)習(xí)。通過集體的力量，“后進(jìn)生”進(jìn)步較快，從而大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量。

  六、充分發(fā)揮家訪的優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)家長的積極性

  一是教師應(yīng)堅(jiān)持家訪，使家長也意識到自身的問題，以便及時(shí)改正，以影響帶動(dòng)孩子；二是認(rèn)識到家庭教育在整個(gè)孩子教育過程中的重要性，經(jīng)常與教師保持聯(lián)系，互通情況，積極與教師配合，共同做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。