后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施淺析

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-03-21

  后進(jìn)生一般指學(xué)習(xí)成績特別低的學(xué)生。一個(gè)班級(jí)內(nèi)后進(jìn)生所占比例的大小，以及后進(jìn)生思想、學(xué)習(xí)變化情況是衡量教學(xué)效果的尺度之一。因此，如何引導(dǎo)后進(jìn)生增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)成績，始終是每個(gè)教師著力研究的重要課題。回顧自己在幾年教學(xué)工作的實(shí)踐中，在后進(jìn)生身上花功夫最多，后進(jìn)生進(jìn)步也很明顯，后進(jìn)生的變化使班級(jí)整體素質(zhì)顯著提高。如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，總結(jié)起來，主要有以下幾點(diǎn)。

  一、鼓勵(lì)后進(jìn)生做學(xué)習(xí)的主人

  差與不差本身就是辯證的統(tǒng)一，一個(gè)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上可能差，但在其它方面就不一定差。用蘇霍姆林斯基的話說：“他們每個(gè)人都有各自的個(gè)性特點(diǎn)，各自獨(dú)特之處”。[1]作為教師，就要用一分為二的觀點(diǎn)看待學(xué)生。不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)和培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心、自尊心、自強(qiáng)心。針對(duì)學(xué)生的不同情況，因材施教，分類指導(dǎo)。首先，我從思想上不嫌棄他們，做到了既滿腔熱情，耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，又嚴(yán)格要求，作業(yè)因人布置，合理適當(dāng)。采用了不同的教育方式，從而引起他們主觀思想的轉(zhuǎn)變。如智力較好，但由于好動(dòng)貪玩，不注意聽講的后進(jìn)生，就對(duì)他們進(jìn)行遵守紀(jì)律愛護(hù)集體的教育，幫助他們一星期改正一個(gè)缺點(diǎn)；而對(duì)那些智力較低，基礎(chǔ)差的學(xué)生，則進(jìn)行增強(qiáng)自信心，要勇于戰(zhàn)勝困難的思想教育。并及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，有了進(jìn)步，給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)他們不斷前進(jìn)。堅(jiān)持思想教育的結(jié)果，使每個(gè)后進(jìn)生都明確了學(xué)習(xí)目的，克服了自卑感，增強(qiáng)了上進(jìn)心，從行動(dòng)上表現(xiàn)出是學(xué)習(xí)的主人。

  二、激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

  激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣要做到以下幾點(diǎn)。

  （一）愛——打開后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的金鑰匙

  愛學(xué)生，是教師必備的重要情感品質(zhì)。在后進(jìn)生的心靈深處，也存在著閃光的東西，深沉的愛，可以打開他們那不易敞開的心靈的窗戶，這內(nèi)部的需要和外部刺激的誘因是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的必要條件。2006年我中途接了一個(gè)比較棘手的后進(jìn)班，但我發(fā)現(xiàn)，一些認(rèn)課老師反映的不守紀(jì)律的學(xué)生，勞動(dòng)觀念很強(qiáng)，并且在勞動(dòng)交談中流露出把班級(jí)搞好的愿望，于是我抓住這次機(jī)會(huì)，認(rèn)認(rèn)真真地上了一節(jié)主題班會(huì)“我愛我班”，表揚(yáng)了平時(shí)只有挨批評(píng)份的那些同學(xué)同時(shí)我也誠懇地接受了學(xué)生們提出的“言行一致，以身作則，不存偏心”的希望和要求，在這群激昂的氣氛中，我提出了“有沒有把班級(jí)搞好的信心了”這一問題。出乎意料之外，教室里爆發(fā)了一聲響亮的“有！”不少同學(xué)是含著淚水喊出來的。這一聲“有”是全班同學(xué)奮發(fā)向上的心聲；這一聲“有”也讓我同后進(jìn)生的心貼得更近了。

  1、培養(yǎng)情感，使后進(jìn)生愛學(xué)習(xí)

  情感是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的體驗(yàn)，它反映著學(xué)生的學(xué)習(xí)與需要之間的關(guān)系，學(xué)生表現(xiàn)的是肯定的情感：愉快、滿意、喜愛等，就能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)；表現(xiàn)的是否定的情感：厭煩、嫌惡、憎恨等，學(xué)習(xí)就變得被動(dòng)消極。因此在對(duì)后進(jìn)生的教育過程中，要牢牢抓住學(xué)生的情感變化，察顏觀色積極創(chuàng)造肯定的情感境界。在教育教學(xué)過程中，一方面我注重關(guān)心愛護(hù)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度與對(duì)任課教師的態(tài)度有直接關(guān)系，正如羅素所述：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。”[2]教師對(duì)學(xué)生關(guān)心愛護(hù)，學(xué)生就可能產(chǎn)生感動(dòng)、興奮、愉悅等肯定的情感，另一方面我從認(rèn)真上好第一節(jié)課著手，反復(fù)研討教學(xué)方法在后進(jìn)生面前表現(xiàn)出一個(gè)熱愛教育教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，踏實(shí)不馬虎的形象，以身示教引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，使后進(jìn)生從想學(xué)向愛學(xué)轉(zhuǎn)變。

  2、鍛煉意志，養(yǎng)成習(xí)慣

  意志是自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配調(diào)節(jié)自己的行為，克服各種困難，從而實(shí)現(xiàn)自己的目的一種心理活動(dòng)，而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志有很大的關(guān)系。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，總要經(jīng)過一個(gè)長期的甚至是艱苦的練習(xí)和鍛煉的過程。教育無小事，對(duì)待后進(jìn)生身上的缺點(diǎn)、過失，哪怕是微小的過失，也不可等閑視之。“螻蟻之穴，潰堤千里” [3] 這是一切教育工作者應(yīng)記取的名言；對(duì)待后進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，也要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，因?yàn)楸頁P(yáng)引起的情感效應(yīng)比批評(píng)、懲罰更有作用。

  （二）激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣的具體措施

  １、科學(xué)歸因，勤能補(bǔ)拙

  所謂學(xué)習(xí)歸因，就是把學(xué)習(xí)的成功與失敗歸結(jié)于某種原因所致。歸因理論認(rèn)為把學(xué)習(xí)的成功與失敗歸結(jié)于學(xué)生內(nèi)部可挖因素，易于促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；反之，若歸因于外部或不可挖因素則容易抑制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。

  一般來說，后進(jìn)后把自己的失敗歸結(jié)于：頭腦笨，學(xué)校教學(xué)水平與環(huán)境差、知識(shí)難等，從這些學(xué)習(xí)歸因現(xiàn)狀不難看出，后進(jìn)生在分析學(xué)習(xí)歸因時(shí)，常把歸因指向外部因素或不可挖因素，歸因于外部因素的后進(jìn)生不會(huì)因?qū)W習(xí)的失敗而感到內(nèi)疚；歸因于內(nèi)部不可挖因素的常常感到自卑對(duì)自己的學(xué)習(xí)前途失去信心和希望，因此阻礙了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。在這種情況下，如果老師不僅不給予正確的歸因指導(dǎo)，反而視后進(jìn)生干什么都不好，把后進(jìn)生的學(xué)習(xí)失敗歸因于笨，就會(huì)使后進(jìn)生逐漸放棄進(jìn)取。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)后進(jìn)生把學(xué)習(xí)的失敗歸因于內(nèi)部可控因素，如主觀努力不夠、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)龋嬖V他們數(shù)學(xué)成功的根本歸因是“一分靈感加九十九分汗水”。通過引導(dǎo)差生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)歸因，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

  ２、整理反思，逐步提高

  我還堅(jiān)持每天讓學(xué)生改錯(cuò)題，每次作業(yè)批改都有記錄。在室內(nèi)“學(xué)習(xí)園地”設(shè)立了“每周一題”欄目，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的效果。

  三、嚴(yán)格要求自己

  （一）老師要努力上好每節(jié)課

  上好課，必須備好課，我在備課時(shí)將教材中學(xué)生易犯的錯(cuò)誤，除了反復(fù)講解外，還編成順口溜，使他們比較容易掌握難點(diǎn)部分，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生了興趣。

  （二）學(xué)高為師，德高為范

  所謂學(xué)：即知識(shí)、學(xué)識(shí)也。作為一名教師，要給學(xué)生一滴水，自己必須要有一桶水。隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，現(xiàn)在的知識(shí)每天都在更新，而我們做教師的，不能滿足于現(xiàn)在僅有的一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)。因?yàn)椋覀儸F(xiàn)在在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，現(xiàn)在每天產(chǎn)生的新知識(shí)，足夠我們學(xué)習(xí)一輩子了。我們要緊跟時(shí)代的腳步，要不斷學(xué)習(xí)。特別是在２１世紀(jì)，一個(gè)風(fēng)云變化無常的時(shí)代，特別是在物質(zhì)文明高度發(fā)展的現(xiàn)代，我們教育事業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn)。學(xué)生的接觸面的擴(kuò)展，媒體的渲染，以及當(dāng)今社會(huì)的風(fēng)氣影響，學(xué)生比以前了解得許多、而且也聰明了許多，所問的問題也難很多。因此，我們教師要懂得更多的東西，要不斷地學(xué)習(xí)，才能夠滿足現(xiàn)代化教育的需要。我們要不斷學(xué)習(xí)新的科學(xué)文化知識(shí)，不能滿足于現(xiàn)在的知識(shí)。

  所謂德：即品德、行為也。自古對(duì)教師的最好的解釋是“教書育人”。 一名教師，不僅是傳授知識(shí)，更重要的任務(wù)是教育學(xué)生如何做人。做人是一門非常厚的學(xué)問，不是一朝一夕所能夠理解的。一名成功的教師，不僅在教學(xué)成績上要有好的表現(xiàn)，尤其是在為人方面，更是體現(xiàn)教師能力的重要準(zhǔn)繩。做一個(gè)好教師，除了有淵博的知識(shí)外，首要的還是“以身作則，以德服人！”“要正人，先正已。”孔子曰：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”教師是學(xué)生的人生觀的榜樣，教育是一種以人格塑造人格的事業(yè)。學(xué)生少年時(shí)期的大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過的，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，“近朱者赤，近墨者黑”，教師的品德如何，直接影響到學(xué)生以后的人生觀、世界觀的發(fā)展。“要求別人做的事情，自己首先要做到”這是對(duì)教師“德”方面的最基本的要求。