一個差生的轉化案例

來源：查字典班主任網  發(fā)布時間： 2017-03-21

  一、  背景簡介

  八年級（1）班學生王某，是我從教以來最頭疼的學生，每天到學校的第一件事就是去看看班里他有什么情況。新生報到的那天，他就給我留下了“深刻”的印象，留著很另類的發(fā)型，穿著奇特的服裝，當時對和他一起來報到的媽媽說話極不尊敬，儼然一副社會青年的形象，我當時就感覺到這個學生不“簡單”，果不其然，正常上課后，課堂上沉默寡言，似睡非睡，而課后卻異常活躍，對老師的批評熟視無睹，和同學的關系也很緊張，同學都不愿意和他交往，說他太自私，鑒于他的種種表現，于是我就把他定為我特別“關注”的對象。

  經過一段時間的觀察和接觸，我了解到該生非常聰明，但不愛動腦筋，厭倦學習，還不服從老師和班干部管理，沒有集體感，對集體活動沒有熱心。英語課上當面頂撞老師；家長對其也沒有震懾力，對老師也沒有畏懼感，這一系列的事件讓我認識到：這是一名差生，確切的說，還是一名“高能”差生。

  二、  問題思考

  作為一名學生，發(fā)生了上述一系列的事件，作為該班的班主任老師，我經過仔細的調查之后，認真剖析和反思了其中的原因。

  該生之所以存在道德品行上的問題，與以下幾方面因素是分不開的。

  1、與家庭環(huán)境有關

  該生出生于貧困家庭，從小就因為父母外出打工、而沒有時間和精力來管教，尤其是他父親，很少回家，平時根本就沒有時間詢問他生活、學習上的情況，任其發(fā)展，再加上他從小與爺爺奶奶一起生活，老人溺愛孫子，只注重對他的物質保證，讓他吃好的、穿好的，對于他的要求每次都是有求必應，但對于他的教育卻幾乎為零。可以說，缺乏良好的家庭教養(yǎng)，是他品行不好的根源。

  2、與學校教育有關

  由于從小無人管教，品行較為頑劣。進入小學和初中階段，經常違反班級紀律，欺負其他同學，遭到老師和同學一致的排斥和漠視，最終導致他“破罐子破摔”。對什么都不畏懼，不害怕。

  3、與社會環(huán)境有關

  家中無人管教、學校又無人關心，最終使他把目光轉向社會。由于缺乏足夠的是非觀念，這更加助長了他的頑劣性。

  綜上三個方面原因，最終導致他蛻變成一個品行不好、不思學習的問題學生。

  針對該生的問題，該如何辦呢？如果任其發(fā)展，必然會使他越變越壞，將來成為父母和社會的累贅，對于班級的班風建設將會有極壞的影響。轉化他的話應該說這是一項復雜、艱巨的任務。經過一番深思熟慮后，我采取了相應的措施來積極的轉化這名差生。

  三、轉化措施

  1、給予該生更多一些的關愛

  我相信：愛是可以創(chuàng)造奇跡的，愛的力量是偉大的。對于這樣一名學生，作為老師，不應該歧視他、漠視他；相反地，更應該在學習和生活中給予更多的愛、更多的支持、更多的關注。這種愛是一名教師對于學生發(fā)自內心的愛，真誠的的愛。這需要老師付出的百倍耐心和細心，用愛的方式在學習和生活中給予嚴格的要求。對此我多次找他談心、溝通。以一個朋友的身份，坐在一起，談他的愛好，過去的輝煌，過去的學習生活，我也會給他說起我的不如意的生活，我之所以這樣做，就是讓他說說自己的心里話，如對家庭的看法、學校班級的看法。讓他從心底意識到：作為老師是關愛、關心他的。這樣才能讓他放開心扉和我交流，把我當成他的好朋友。順利完成轉化的第一步。

  2、挖掘閃光點

  雖然該生在品行方面問題多多，但萬事萬物都具有兩面性的。該生喜愛閱讀，對背誦有極強的領悟性。特別是音質好，因此，我課后經常與他交流有關閱讀技巧。在學校的活動上多次鼓勵他登臺發(fā)言，受到同學的贊賞后，使他更加熱愛文學，同時自己也有了自信心，當我注意到他開始對學習產生興趣后，于是上課遇到估計他能完成的題目盡量讓他完成，每當他回答正確盡量表揚鼓勵他，以增強他的自信心，從而不斷引導他積極向上，勇于進取。而且還和其他老師一起鼓勵他，表揚他。

  3、依靠集體的力量

  俗話說：“人多力量大”。作為這樣一名學生，應該讓周圍的同學來幫助、支持他。為此，我將他當學習小組組長。我這樣做；一方面是依靠班集體來督促他，另一方面培養(yǎng)他的責任感和自律性，讓他意識到作為班干，一言一行都是受老師和同學關注的。通過此途徑，更好地來糾正他思想和行為的偏頗，并培養(yǎng)他的集體榮譽感。

  4、家訪

  家庭教育和學校教育是相輔相成的、互相促進的。為了能夠爭取家長的支持和配合，我進行了多次家訪。針對該生存在的不足之處，我和該生的家長進行的徹底的溝通，并針對這些問題，具體，明確地提出了一些要求，共同制定了一套“差轉優(yōu)”的方案。

  5、心理輔導

  對于差生一般都會存在一定的心理問題，為了更快的把他轉化好，我還請學校的心理老師對其進行心理疏導，成功激勵等。

  四、轉化成果

  功夫不負有心人，經過我的一番努力，該生雖然還存在著一定的問題，但與以前相比較，進步可以說是顯著的。比如衣著方面，不像以前那樣過于隨便了，也遵守紀律了，上課不講話、睡覺、開小差、不遲到、不早退、按時完成作業(yè)；特別是在言行舉止方面，較之以前，可以說有了翻天覆地的變化。成績也進步很快，也變得喜歡和老師交流了。期末考試進入班級的前30名，同時在學校舉辦的演講比賽中獲一等獎，抓住這點進步，找他談心：你很了不起，老師相信會做的更好，因為你有實力。

  五、案例感悟

  俗話說：“十年樹木，百年樹人”。“冰凍三尺非一日之寒”。作為班主任教師，如何轉化差生，這是一項極為重要也極為艱巨的工作。這需要教師付出極大的愛心、耐心和信心。

  我在轉化這名差生的過程中，感受頗深：

  從宏觀角度來說

  作為一名教師；一個人類靈魂的工程師，在對待每一個學生的過程中，都要付出真誠的愛。“要愛每一個學生”無論你是優(yōu)生、或是差生，都應該得到應有的關愛和關心，不能因為成績或是品行的問題而歧視、漠視學生，相反的，對于那些問題學生應該付出更多的關愛，支持他們、鼓勵他們、轉化他們，增強他們的責任感和培養(yǎng)他們的自信心。

  從微觀角度來說

  在具體的差生轉化工作中，要學會利用靈活多樣的教育方式，對癥下藥；要聯(lián)合各種教育力量和資源，共同的努力。我在轉化這名學生時，針對他自身的優(yōu)點，挖掘他的閃光點，并給予大力的支持和鼓勵。同時，又利用班集體和家長的力量共同努力，共同的探索，最終使這名差生，無論從學習成績，還是行為舉止上都有了一個比較大的轉變。我想這就是教育的力量吧！

  教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這就告訴我們，作為教師，一定要摒棄傳統(tǒng)的偏見，努力幫助后進生發(fā)現其自身的“閃光點”，用期待的心情去等待學生的每一點進步。讓我們老師一起努力吧！