關(guān)于物理后進(jìn)生的分類，形成及轉(zhuǎn)化對(duì)策

來(lái)源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-03-21

  由于物理知識(shí)的豐富和延伸，九年級(jí)物理學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象日趨顯現(xiàn)，許多在八年級(jí)物理學(xué)得還可以的學(xué)生也漸漸成了物理學(xué)科上的后進(jìn)生，這是值得重視和解決的重大難題。作為我們的物理老師，要有責(zé)任心和愛(ài)心，幫助物理后進(jìn)生走出困境。

  一、各類“心理障礙”使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)物理的興趣和能力

  （一）意志心理障礙

  許多學(xué)生在八年級(jí)剛學(xué)物理時(shí)，由于內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣也濃，喜歡鉆研。可到了九年級(jí)，學(xué)習(xí)難度加大且主課程增多，由自主學(xué)習(xí)而轉(zhuǎn)為被動(dòng)學(xué)習(xí)，課后為了做題而做題，死記硬背，生搬硬套。由于怕吃苦、懶惰等導(dǎo)致學(xué)習(xí)遇到障礙，長(zhǎng)期下去，物理成績(jī)一落千丈，漸漸就成了物理上的后進(jìn)生。

  （二）情感心理障礙

  1、物理學(xué)科比較復(fù)雜抽象，尤其是九年級(jí)的物理學(xué)習(xí)，多數(shù)要用定量的方法進(jìn)行分析、推理和論證，重在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析、討論和解決實(shí)際問(wèn)題。面對(duì)這樣一門功課，在學(xué)生當(dāng)中“物理難學(xué)”成為抹不去的陰影，一些學(xué)生有較大的心理負(fù)擔(dān)。一次次的挫折，使他們產(chǎn)生了消極情緒，從而自卑、怯懦、逆反、放棄。

  2、家長(zhǎng)、教師也未能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生過(guò)高的期望轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的負(fù)擔(dān)與壓力，成為心理發(fā)展的阻力，使學(xué)生萌生抵觸情緒，從而導(dǎo)致了他們害怕學(xué)物理，甚至厭惡物理，最終放棄學(xué)習(xí)物理。

  3、教師單一的教法，不能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的客觀實(shí)際以及個(gè)性差異靈活選用教法。只一味的講、練、考，使學(xué)生興趣全無(wú)。有的教師不注意關(guān)注后進(jìn)生的實(shí)際心理需要，上課缺乏親和力和感染力等，從而造成后進(jìn)生的情感障礙。

  （三）人格心理障礙

  人格障礙主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)不主動(dòng)，做事拖拉，學(xué)習(xí)和考試草率應(yīng)付，得過(guò)且過(guò)，貪圖享受玩樂(lè)，無(wú)精神抱負(fù)，學(xué)習(xí)成績(jī)很差。

  還有一種人格障礙的表現(xiàn)為強(qiáng)迫性人格。這類學(xué)生往往性格固執(zhí)刻板，行為拘謹(jǐn)保守，過(guò)度注意自我，學(xué)習(xí)上就會(huì)表現(xiàn)為抓不住重點(diǎn)，不知輕重緩急，學(xué)習(xí)方法不靈活，這種孩子往往學(xué)習(xí)很努力，但成績(jī)?nèi)匀徊缓谩?

  （四）性別心理障礙

  筆者在教學(xué)中注意到，學(xué)生升入九年級(jí)后，“女生越往后越不行”的偏見，給女生造成很大的心理負(fù)擔(dān)，自己一旦考試成績(jī)不及男生，便誤以為是“女生天生不如男生”的“真理”在自己身上應(yīng)驗(yàn)了，于是自信心明顯低于男生，學(xué)習(xí)上缺乏拼勁，做題時(shí)也不如男生靈活，對(duì)自己不敢高要求，進(jìn)而自暴自棄起來(lái)。這種偏見對(duì)男生也會(huì)產(chǎn)生渙散斗志的作用，使一些成績(jī)欠佳者，誤以為無(wú)須努力也會(huì)自然比女生強(qiáng)，其結(jié)果顯然是越來(lái)越差。

  二、對(duì)癥下藥，幫助物理后進(jìn)生走出困境

  （一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，鍛煉學(xué)生物理學(xué)習(xí)上抗難的意志

  加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，就要幫助學(xué)生懂得為什么學(xué)、為誰(shuí)學(xué)、怎樣學(xué)。首先可以把學(xué)習(xí)目的與生活目的聯(lián)系起來(lái)，如給學(xué)生講科學(xué)家的故事，鼓勵(lì)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)；講人類的偉大發(fā)明，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；講物理在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)物理的重要性。其次，激發(fā)學(xué)生的求知欲，初中學(xué)生對(duì)一切新鮮事物充滿好奇，都有探索其奧秘的強(qiáng)烈欲望，教師可利用不斷發(fā)展、循序漸進(jìn)的物理知識(shí)在學(xué)生腦海中產(chǎn)生的疑問(wèn)，激發(fā)其探索學(xué)習(xí)的興趣。再次，教師對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)能潛移默化地感染學(xué)生，教師的以身作則是學(xué)生身邊最近、最真、最好的榜樣。

  （二）激發(fā)后進(jìn)生的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)對(duì)物理的學(xué)科情感

  1、愉快教學(xué)。開朗、豁達(dá)的教師如實(shí)施愉快教學(xué)，能使學(xué)生情緒舒暢、心理穩(wěn)定，使學(xué)生以積極的情感態(tài)度在快樂(lè)中主動(dòng)、高效地接受教育。

  2、和諧關(guān)系。情感教育必須以愛(ài)為核心，教師的愛(ài)心不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生身上，更要傾注在后進(jìn)生身上。如在課堂上挑一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答，及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)，以樹立他們的信心。在課后給他們布置適量的作業(yè)，并盡可能地做到面批。教師應(yīng)主動(dòng)地多和學(xué)生交流，試著走入學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生感覺(jué)到你不僅僅是他們的師長(zhǎng)，更是他們的朋友。

  3、激發(fā)興趣。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，如讓后進(jìn)生在課外多做一些小實(shí)驗(yàn)、小制作，使他們?cè)趧?dòng)手“玩”的過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí)，開擴(kuò)視野，寓學(xué)于“玩”之中，提高其學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。多聯(lián)系生活實(shí)際，新課引入時(shí)巧設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與合作交流，整合各種現(xiàn)代教育技術(shù)等等。

  （三）重視后進(jìn)生的學(xué)法指導(dǎo)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  1、制定計(jì)劃。合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，是學(xué)習(xí)方法問(wèn)題，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題。如幫助后進(jìn)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃表，可以是一學(xué)期，可以是一個(gè)月或一星期，甚至是一天的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使他們分清輕重緩急，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。計(jì)劃一定要切實(shí)可行，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過(guò)程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。

  2、做好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)一定要講究質(zhì)量，力爭(zhēng)在課前把教學(xué)內(nèi)容弄懂。

  3、把握課堂。上課時(shí)理清老師講課的思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問(wèn)題解決在課堂上。如能主動(dòng)將師、生的解題思路進(jìn)行對(duì)比、優(yōu)化，那學(xué)習(xí)進(jìn)步更快。

  4、及時(shí)復(fù)習(xí)。強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系建構(gòu)，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。

  5、獨(dú)立作業(yè)。學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握。解題時(shí)要讓同學(xué)養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，提高利用圖形、圖表、框圖進(jìn)行分析的能力。這一過(guò)程是對(duì)學(xué)生意志毅力的考驗(yàn)，通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到“熟”。

  6、釋疑解難。倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題歸類索引，并要經(jīng)常把易錯(cuò)的地方拿出來(lái)復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，必要時(shí)要虛心請(qǐng)教老師和同學(xué)，長(zhǎng)期堅(jiān)持使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)由“熟”到“活”。

  （四）注意男女生的分化現(xiàn)象，克服性別心理障礙

  八年級(jí)男、女學(xué)生的物理成績(jī)沒(méi)有本質(zhì)差異，升入九年級(jí)后雖說(shuō)男、女生在平均智商方面大體相同，但男、女學(xué)生的物理成績(jī)發(fā)生了質(zhì)的差異，關(guān)鍵是解決女生學(xué)習(xí)物理的信心問(wèn)題。

  1、舉案說(shuō)例，樹立自信。在教學(xué)中有意識(shí)地多介紹女科學(xué)家的成功事跡的物理學(xué)史，讓她們樹立自信。如著名的女物理學(xué)家居里夫人、當(dāng)代著名的電子學(xué)專家韋鈺、華裔原子物理學(xué)家吳健雄、我國(guó)物理學(xué)家何澤慧等都是世界知名的女科學(xué)家。這些杰出成就的女性，都具有強(qiáng)烈的自主精神，堅(jiān)強(qiáng)的意志，能獨(dú)立分析和解決問(wèn)題。這些事實(shí)說(shuō)明女生不僅能學(xué)好物理，而且還能在物理學(xué)的領(lǐng)域里取得杰出的成就。

  2、談心說(shuō)服，增強(qiáng)自信。①經(jīng)常接近女生，了解女生，聽取他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的困難和對(duì)老師授課的意見，這樣做教師既能做到心中有數(shù)，以便因材施教、有的放矢，又能及時(shí)查漏補(bǔ)缺。②多與她們接觸談心，幫助分析原因，增強(qiáng)自信心。女生一方面由于不能正確地分析和評(píng)價(jià)自己，缺乏自信心；另一方面是學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，不重視理解、分析推理，習(xí)慣于死記硬背。通過(guò)講道理讓女生體會(huì)老師對(duì)她們的信任感，在她們的心理上引起共鳴，使她們有種躍躍欲試的態(tài)勢(shì)。

  3、體驗(yàn)成功，充滿自信。①低起點(diǎn)，讓基礎(chǔ)不好的同學(xué)能學(xué)得懂，課堂上有意地趣味性地啟發(fā)女生回答基礎(chǔ)性的舊知，這樣掃除了學(xué)習(xí)新知的障礙，通過(guò)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)使女生樹立了學(xué)習(xí)的信心；高落點(diǎn)，學(xué)習(xí)的物理知識(shí)要觸類旁通，要盡可能讓女生參與并體驗(yàn)成功，讓女生感覺(jué)“我也行”。②作業(yè)可分為必做題和選做題，難度也要注意循序漸進(jìn)，以免女生覺(jué)得到處都是疑難問(wèn)題，造成女生心理壓力太大，信心不足。③考試成績(jī)的好壞，往往決定女生學(xué)習(xí)物理是否有信心。考前督促女生及時(shí)復(fù)習(xí)，考試試題難度達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求即可，不宜偏難。

  德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：教育的全部真諦在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞。后進(jìn)，畢竟是暫時(shí)的。只要我們教師具有愛(ài)心、耐心、恒心、細(xì)心、信心，找準(zhǔn)后進(jìn)生的成因，有效、科學(xué)、持久地開展工作，就可以促進(jìn)“后進(jìn)生”的正面轉(zhuǎn)化。