如何培養(yǎng)后進(jìn)生的好習(xí)慣

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-03-21

  我們?cè)趯?shí)際研究中積極改善后進(jìn)學(xué)生所處的劣勢(shì)環(huán)境，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。后進(jìn)生并非一無是處，他們學(xué)習(xí)成績(jī)差，但在體育、唱歌、跳舞、下棋、講故事等方面往往擁有一技之長(zhǎng)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)，多開展有關(guān)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)；針對(duì)在活動(dòng)中的突出表現(xiàn)，合理評(píng)價(jià)，充分肯定，并要求其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。他們會(huì)因贏得了老師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的羨慕而增加自信，會(huì)因他們的人格和尊嚴(yán)得到了認(rèn)可，個(gè)性得到了張揚(yáng)而激動(dòng)、驚喜。此時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)增加興趣，喚醒其求知欲。

  作文課上，我們發(fā)現(xiàn)很多后進(jìn)生的作文，錯(cuò)誤的詞句標(biāo)點(diǎn)很多，語言乏味，但尚能抓住題目表達(dá)意思。于是教師抓住時(shí)機(jī)，不厭其煩，為其面批。在語言干巴處適當(dāng)加進(jìn)老師的語言，為其潤(rùn)濕。然后讓他們謄寫，再由他們?cè)谌嗬首x。這給了后進(jìn)生們“露臉”的機(jī)會(huì)。幫助他們重塑了自尊，體驗(yàn)了成功的快樂。以前我曾教過一名學(xué)生，叫時(shí)小明，他體育成績(jī)很突出。多次參加運(yùn)動(dòng)會(huì)獲獎(jiǎng)。但寫作能力很低，作文總是七拼八湊。其他科目也是一團(tuán)糟。偶然中，我發(fā)現(xiàn)他一篇文章中描寫足球比賽場(chǎng)面寫的很生動(dòng)，使人身臨其境。面批時(shí)，我用驚喜的目光看他：“以前我對(duì)你了解不夠，今天才發(fā)現(xiàn)，你這個(gè)‘體育明星’原來也有文學(xué)細(xì)胞呀！你這篇文章當(dāng)范文讀！”接著我列舉了很多名人專業(yè)不行，但經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)取得成功的事例后，終于在他心靈深處產(chǎn)生了共鳴。面批的幾句話改變了他原來的熱情，使他在語文學(xué)習(xí)方面興趣倍增。通過刻苦努力，僅一年時(shí)間他就寫出了一手好文章，其他科目的學(xué)習(xí)也長(zhǎng)進(jìn)不少！令同學(xué)們刮目相看。

  事實(shí)表明：贊揚(yáng)差生的微小進(jìn)步，比嘲笑差生的明顯劣跡高明得多。羅蒙塔爾的“期望效應(yīng)”轉(zhuǎn)化差生的現(xiàn)實(shí)條件！我們用外界的語言，行為的暗示，挖掘后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，弱化其缺點(diǎn)，讓他們漸漸擺脫“朽木不可雕”的陰影，將自己重新拉回充滿自尊，自信的陽(yáng)光下，達(dá)到健康的目的。

  我們向每個(gè)班級(jí)提出“不讓一個(gè)伙伴掉隊(duì)是全班同學(xué)的共同責(zé)任”，并在班里開展各種活動(dòng)：（1）互幫互學(xué)的“一幫一”活動(dòng)。安排成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)與后進(jìn)生同桌，提醒、督促后進(jìn)生遵守紀(jì)律，專心聽課，課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。（2）豐富多采的課外活動(dòng)。如學(xué)雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，知識(shí)競(jìng)賽，硬筆字比賽和游戲搶答等，使后進(jìn)生融進(jìn)歡樂愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。 （3）爭(zhēng)當(dāng)“紅花少年”、“文明學(xué)生”和“改正一個(gè)缺點(diǎn)，為班級(jí)爭(zhēng)光”的活動(dòng)，在班中發(fā)揚(yáng)了正氣，抑制了歪風(fēng)，形成一個(gè)比先進(jìn)、學(xué)先進(jìn)、爭(zhēng)先進(jìn)的良好班風(fēng)。

  時(shí)下在每個(gè)班都存在一定數(shù)量的后進(jìn)生。我們利用摸底調(diào)查，找出了他們的特長(zhǎng)。指導(dǎo)他們參加學(xué)校的各種興趣小組，3年來多人在學(xué)校及上級(jí)部門組織的體育、藝術(shù)比賽中獲獎(jiǎng)。

  2、降低評(píng)價(jià)要求，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情

  許多教師把后進(jìn)生的學(xué)業(yè)與學(xué)業(yè)優(yōu)良的學(xué)生相比，總覺得他們沒有進(jìn)步，這樣做未免要求過高。在實(shí)際教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確定位后進(jìn)生變化的比較對(duì)象，應(yīng)定位在與后進(jìn)生前期學(xué)業(yè)相比的基礎(chǔ)上。這樣，教師就容易發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，隨之也會(huì)對(duì)他們付出耐心和愛心，更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中，具備自信心和進(jìn)取精神，并保持這些品質(zhì)的持久性和穩(wěn)定性，久而久之，他們就會(huì)消除畏難情緒，對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，學(xué)業(yè)不良的現(xiàn)狀也就不難改變了。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對(duì)于真理的追求?！痹谥匾暳?xí)慣培養(yǎng)的同時(shí)，還抓住時(shí)機(jī)，有效地對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，如計(jì)算題，哪位后進(jìn)生算得既快又準(zhǔn)，就給他在總分中加分。讓后進(jìn)生產(chǎn)生上進(jìn)心理，使他們明白，只要自己努力也有成功的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在作文教學(xué)中，如果他們的作文通順了錯(cuò)別字少了，我們就給予“過關(guān)”。同時(shí)有新意的達(dá)到要求的就表?yè)P(yáng)！讓他們的習(xí)作張貼、打印。讓他們也有露臉的機(jī)會(huì)。每學(xué)期班級(jí)讀書筆記展覽，優(yōu)秀課堂作業(yè)展覽，都可以看到他們的進(jìn)步！

  3、加強(qiáng)后進(jìn)生學(xué)法指導(dǎo)，重視家校聯(lián)系，共同培養(yǎng)良好習(xí)慣

  后進(jìn)生大多有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法?！笆谥贼~不如授之以漁”，學(xué)法的指導(dǎo)更重于知識(shí)的傳授。教師要培養(yǎng)他們細(xì)致敏銳的觀察力，高度集中的注意力，同時(shí)要訓(xùn)練他們的分析、判斷、歸納的思維能力。在指導(dǎo)和訓(xùn)練的同時(shí)，應(yīng)不斷提醒和強(qiáng)化良好的習(xí)慣，等他們良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成后，學(xué)起來便輕松愉快，教師的教也就事半功倍了在教學(xué)中，重視加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，我們主要采取以下做法：A.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索、自己動(dòng)手、動(dòng)腦、自己閱讀課文的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和自學(xué)能力。我們課前布置預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生先通讀課文，然后細(xì)讀理解大致內(nèi)容，自定一些“劃”和批的記號(hào)，在課本上把關(guān)鍵句、重點(diǎn)詞、概念、公式、定理劃出來，使他們養(yǎng)成邊讀邊劃邊批邊算的習(xí)慣。B、聽課方法的指導(dǎo)。聽課方面要求學(xué)生上課做到 “一專三動(dòng)”，即專心聽老師對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的剖析，聽例題解法及思路分析、技巧等。勤于思考，積極舉手發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解。認(rèn)真做好堂上練習(xí)，認(rèn)真聽老師講評(píng)及課后小結(jié)，積極動(dòng)腦、動(dòng)手。我加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練，嚴(yán)格要求。為他們布置專項(xiàng)作業(yè)，并要求字跡整潔規(guī)范、不涂不沫。一旦發(fā)現(xiàn)作業(yè)馬虎就重做，另外要求他們當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天完成，決不拖拉。C.總結(jié)歸納復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)過的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每章節(jié)的內(nèi)容加以綜合歸納，注意知識(shí)的新舊聯(lián)系、知識(shí)的前后聯(lián)系、知識(shí)的橫向聯(lián)系，寫出簡(jiǎn)明小結(jié)，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、專題化。有選擇性地解一些各種類型和檔次的習(xí)題，鞏所學(xué)內(nèi)容。

  后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成原因有多方面：家長(zhǎng)出外掙錢，孩子托付祖輩，疏于管教；社會(huì)不良風(fēng)氣，新“讀書無用論”的毒化；家庭殘缺，人際關(guān)系惡劣；家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)。當(dāng)然還有我們自身教育失誤的原因！有些差生出現(xiàn)了家校兩不管的“真空”。在這一方面教師要多深入，少遙控。在對(duì)學(xué)生家訪時(shí)我們變“聲討”為“研討”，變“受訓(xùn)”為“旁觀”。變“告狀”為“自責(zé)”，變“請(qǐng)到學(xué)?！睘椤吧祥T服務(wù)”?？茖W(xué)指導(dǎo)后進(jìn)生的家長(zhǎng)的家庭教育。對(duì)于留守兒童里的后進(jìn)生，我們建議家長(zhǎng)常給孩子寫信，少打電話，在信里和孩子說說往事，談?wù)勗谕鈷赍X的不容易，讓孩子給父母寫信，匯報(bào)自己的點(diǎn)滴進(jìn)步。同時(shí)對(duì)于在家的父母，嚴(yán)格家校聯(lián)系制度，每次家庭作業(yè)的簽字制度。張林同學(xué)機(jī)靈可愛，是家中的獨(dú)苗苗，可就是學(xué)習(xí)成績(jī)上不去。奇怪的是他的家庭作業(yè)做得完完整整干干凈凈，可課內(nèi)作業(yè)拖拖拉拉，不盡人意。我沒在班上批評(píng)他，幾次家訪后得知，其母也是“文化人”，因怕孩子作業(yè)做久了，影響休息，就不定期的“越俎代庖”。我向她指出：愛孩子不可這樣！小處說不能培養(yǎng)孩子的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大處說是自毀孩子前程。我?guī)退抑贫撕侠淼募彝ソ逃?jì)劃，如今小林已經(jīng)順利的升入了初中。

  4、加強(qiáng)師生交流，生生交流，培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力

  在班級(jí)的管理和實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中教師處處做一個(gè)有心人！寫字教學(xué)是一項(xiàng)比較繁瑣的活動(dòng)。實(shí)際工作中們非常重視教師的示范作用，嚴(yán)格訓(xùn)練，讓學(xué)生在橫平豎直中明白做人真諦。同時(shí)對(duì)后進(jìn)生學(xué)生的寫字經(jīng)常點(diǎn)評(píng)，重在鼓勵(lì)，讓學(xué)生互評(píng)，讓他們比學(xué)趕幫。校內(nèi)展評(píng)，體驗(yàn)成長(zhǎng)。班里經(jīng)常開展“小小書法家”的評(píng)選，把獲獎(jiǎng)后進(jìn)生的作品在班級(jí)櫥窗里展出！同學(xué)們?cè)趯懽峙c評(píng)價(jià)的過程中充分感受到了充滿激情的人性之美！藝術(shù)之美！

  后進(jìn)生由于自卑心理和畏難情緒的影響，在老師面前大多屬于心理封閉性。這就要求教師放下架子，耐下性子，主動(dòng)和他們交流。溝通的形式是多樣的，可心平氣和地談話，也可在文藝、體育活動(dòng)或集體勞動(dòng)中進(jìn)行，還可以通過作業(yè)評(píng)語，看學(xué)生作文、周記等途徑去了解。當(dāng)教師替學(xué)生分擔(dān)了憂愁，和他們共享了歡樂，幫助他們解決了生活困難時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的老師產(chǎn)生感激和崇敬之情。在老師人格魅力的感召和真誠(chéng)情感的打動(dòng)下，學(xué)生對(duì)老師所教的學(xué)科愛學(xué)了，學(xué)習(xí)自然會(huì)積極主動(dòng)，成績(jī)也會(huì)逐漸上升。培養(yǎng)自信，感受成功。由于學(xué)習(xí)差，往往會(huì)失去自信，對(duì)自己失望，有可能會(huì)由學(xué)困變成厭學(xué)，最終棄學(xué)。作為教師要培養(yǎng)后進(jìn)生的自信，讓他們自己感受到自己的成功，在成功中培養(yǎng)自信，自信心是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。我班唐世豪在一次測(cè)驗(yàn)后只考了45分，雖然是我班倒數(shù)第二，但在成績(jī)分析會(huì)上，我卻說：＂有個(gè)別同學(xué)，盡管他只考了45分，但是，他的試卷是自己做的，他的成績(jī)是響當(dāng)當(dāng)硬梆梆的成績(jī)。只要繼續(xù)努力，我相信他一定會(huì)進(jìn)步的。我希望這樣的同學(xué)要充滿自信。＂我所謂的＂個(gè)別同學(xué)＂當(dāng)然指的是唐世豪。這樣的評(píng)價(jià)我相信肯定比嚴(yán)厲的批評(píng)有效，可以激勵(lì)著后進(jìn)生前進(jìn)，幫助他找回自信，使他感受到失敗中的成功。當(dāng)然學(xué)習(xí)興趣就會(huì)空前高漲。