淺談后進生轉化的方法

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  對后進生的管理是當前學校管理中十分棘手而又極為重要的內容之一，轉化不力的原因是缺乏對其真正、足夠的了解，難以對癥下藥。因此，我們應首先找出造成后進生現象的四大影響因素，即學校因素、家庭因素、社會因素和自身因素，并分別對各種因素的影響進行具體分析，采取應對之策。后進生工作任重道遠，尤其是作為班級管理者應充分認識后進生的心理特征，從實際出發，因材施教，做好后進生的轉化工作。

  一、對后進生現象的認識

  （一）通常觀念上的后進生

  我們通常所謂的后進生，是指行為表現不佳、學習成績偏差，進步比較困難的學生，他們是一所學校和一個班級體中客觀存在的特殊群體，多表現為思想差、行為差、道德差和成績差等幾種情形。在全面推進素質教育、創建人文和諧社會的大背景下，如果我們仍然用不變的舊眼光去看待“后進生”，則會產生錯誤的認識，導致荒謬的行為結果。“后進生”從何而來？說到底，是中華傳統教育的結晶。以考分評價學生，把學生劃分成優、及格、差三等，這種以考試成績為尺度簡單地把學生分等之舉，既不合理，更不人道。古人云：“天下之大，千品萬類，六行八道，率各有所長，豈能千人一技乎？”每位學生因受遺傳因素，生活環境等的影響，興趣、愛好各不相同，優劣勢表現不一。

  （二）正確認識后進生

  后進生固然在學習成績上不如其他學生，但總有好的地方，只要我們用正確的觀點看他們，從適當的角度去了解和培養他們，他們同樣能為社會作貢獻。社會是多層次的，需要有政界、經濟界、學術界等各界精英，更需要處于各行各業的不同層面上默默工作的普通勞動者。參天大樹固然令人仰慕，難道芊芊碧草就不可愛嗎？用不同的眼光去看待后進生，用不同的目標去要求后進生，用不同的方法去澆灌后進生，則無后進生，所以，后進生在某種程度上是教育者蓄意制造的另類。

  二、造成后進生形成的因素

  （一）學校因素

  1、對教育對象不能一視同仁，平等對待，教學上只注重上等學生，對后進生不聞不問，放任自流甚至視其為包袱或害群之馬，這樣，本有進取心的后進生將失去進取的信心，甚至產生故意的對抗心態。“沒有愛就沒有教育。”教師不把愛的陽光撒向這些最需要的孩子，他們怎能茁壯成長呢？

  2、教師與學生關系不融洽，學生怕而遠之，既遠離了學習和紀律，更遠離了正常的成長軌跡。

  （二）家庭因素

  1、絕大部分家長對其子女的行為表現和學習成績漠不關心，孩子學不學，成績好不好全無所謂，甚至有的家庭把教育子女的問題全部依賴于學校，而沒有盡家庭在孩子成長中的教育責任，使教育出現了較大的殘缺或空檔。

  2、我們農村地區父母大多出門打工，常年在外，對子女學習無精力過問，學生缺乏家庭里關愛和教育。

  3、有些家長文化素質不高，無法輔導孩子。

  4、部分家長對子女過分溺愛，尤其獨生子女家庭，凡求則是有求必應，生活上無微不至的關心，學習上要求不高，對孩子在校犯的錯誤包容放縱，致使學校與家庭教育脫節以至于相沖突。

  5、父母離異，孩子失去溫暖，無人關照，對生活摻雜了許多不應有的觀念和想法。

  （三）社會因素

  1、社會上的不良風氣如賭博、吃喝、腐敗、浪費等都會使青少年受到潛移默化的影響。

  2、社會上非法書刊、錄象帶、網絡等也壞作用不小。青少年學生好奇心強，模仿心重，看了那些帶有刀槍、棍棒、黃色書刊、錄象等，或誤出入黑網、暴力網、黃網之后，都想親身嘗試一下，結果一試就步入歧途。

  （四）自身因素

  1、非智力因素比如學生學習習慣不好，意志薄弱，自制力差，學習興趣低，注意力分散，心理素質不好，情緒不穩定等等情況，都屬于非智力因素的范疇。

  2、學習目標不明確或無學習目標，缺乏必要的是非觀，缺少吃苦精神。是非不明，愛惹是生非，不以為恥，反以為樂，不求進取，甚至抱有破罐子破摔的心態。

  3、學習動機不穩定，常常被其它誘因所左右。

  4、學習興趣不持久，特別是缺乏學習中的潛在興趣。

  三、轉化后進生的策略

  怎樣才能找出對應轉化之策呢？我認為，要根據后進生的形成原因對癥下藥，才能遏止和減少后進生的形成，達到有的放矢，“治病救人”的目的。

  （1）以情動情、以誠相待。“以情動情、以誠相待”就是指教師應緊緊圍繞著對后進生的情感展開工作。以真情去打動他們的心靈。讓他們感受到你是真心實意的去幫助他們、關心和愛護他們。

  （2）保護自尊，施行優先。后進生在學校工作學習生活中屢遭失敗是造成學生自暴自棄、不求進取的主要原因。要排除學生的自卑心態，就應在平時的學習、課余活動中給學生創設成功的機會和體驗成功的喜悅，激發他們內在的積極因素，向成功的目標努力，進而不斷提高興趣，增強其自信心。

  （3）從生活上關心他們

  有過錯的學生由于擔心受到人們的嚴厲指責和嘲笑，常常主觀的認為，任何人都會輕視，厭棄甚至“迫害”他。為消除他們的心理障礙，我注意在日常生活中關心他們，信任他們。

  （4）注重學法指導、全面轉化

  在注重思想品德教育的同時，學習方法的針對性指導更不能忽視，從學習的角度來講，學習態度和學習基礎是影響后進生學習成績落后的成因，而學習方法不正確則幾乎是所有后進生普遍存在的問題。因此，教給他們正確的學習方法，就像交給他一把開啟知識寶庫的金鑰匙，讓他們帶著樂趣、帶著好奇打開知識的大門，獲得掌握知識的主動權，消除想學而學不會的自卑感，樹立其信心，從而使他們的學習有了較明顯的進步、自然而然地帶動其他方面的進步，達到了全面轉化。