班主任培訓(xùn)：實施分層培養(yǎng)，促進班主任專業(yè)化發(fā)展

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時間： 2017-03-21

  班級管理是學(xué)校管理的基礎(chǔ),也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證, 因此在學(xué)校工作中，提高工作效率，提高質(zhì)量，抓好班主任隊伍建設(shè)非常重要，這是提高學(xué)校工作執(zhí)行力的根本抓手。結(jié)合學(xué)區(qū)對班主任培養(yǎng)提出的“三格策略”，三年中我校努力實施班主任的分層培養(yǎng)，立足校本，整體提高，促進了班主任專業(yè)化發(fā)展。

  一、班主任隊伍建設(shè)的目標及思路

  （一）現(xiàn)狀分析

  班主任專業(yè)化發(fā)展工作是一項系統(tǒng)工程。任何一個復(fù)雜勞動的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，都有一定的層次，系統(tǒng)內(nèi)部運動能否有效或效率高低，在很大程度上取決于能否科學(xué)地劃分層次。根據(jù)我校班主任教師不同學(xué)歷、資歷和駕馭班級管理的能力，分成“入格”培養(yǎng)層、“升格”培養(yǎng)層和“風(fēng)格”培養(yǎng)層三個層次，實行分層要求，分層培訓(xùn)。

  我校現(xiàn)有14位班主任，“入格”模仿依附型班主任2人，“升格”經(jīng)驗教育型9人，“風(fēng)格”理論實踐型3人。學(xué)校注重班主任教育理論學(xué)習(xí)和加強專業(yè)研究能力的發(fā)展，根據(jù)三個階段層次培養(yǎng)，制定不同的具體措施，并實施，初見成效。

  （二）分層發(fā)展目標

  1、總目標：三年實現(xiàn)“1234”工程：（實現(xiàn)一個目標、突出兩個主題、成立三支隊伍、力求四個突破）

  實現(xiàn)爭創(chuàng)德育先進校這一目標，突出“強化班主任培訓(xùn)、深化好習(xí)慣培養(yǎng)”兩個主題，成立“班主任核心組、德育課題中心組、班主任工作室”三支隊伍，力求“習(xí)慣培養(yǎng)、科技教育、班風(fēng)建設(shè)、主題教育”四方面工作的突破。

  2、分層目標：

  第一層次目標（入格）：通過“師徒”結(jié)對，校本研修等活動的開展，促進模仿依附型班主任較快接受教育新理念，向教學(xué)能力強的教師學(xué)習(xí)好經(jīng)驗，較快地成長為一名合格班主任。

  第二層次目標（升格）：對經(jīng)驗教育型班主任，通過校本研修使其盡快更新專業(yè)知識，不斷更新教育觀念，用理論指導(dǎo)班級管理工作，用實踐工作推動理論的發(fā)展，促其成長為市區(qū)級骨干班主任教師。

  第三層次目標（風(fēng)格）：理論實踐型班主任，通過課題研究實踐、專家引領(lǐng)等，提高其教育水平和科研能力，成為教育的思想者、研究者、實踐者和創(chuàng)新者。使其成長為市級班主任工作帶頭人，引領(lǐng)班主任隊伍。

  二、學(xué)校加強班主任隊伍建設(shè)的主要措施

  （一）課題牽動 提高研究能力

  2007年我校開展的“通過家校合作培養(yǎng)小學(xué)生好習(xí)慣的方式方法的研究”立項為朝陽區(qū)“十一五”經(jīng)費資助一般課題，我校建立了由德育干部、骨干班主任、大隊輔導(dǎo)員負責(zé)具體課題實施的德育課題中心組，建立了從課題計劃、課題培訓(xùn)、階段匯報、終期總結(jié)的檢查、落實過程實施監(jiān)控的操作系統(tǒng)。德育干部為課題第一負責(zé)人，骨干班主任鄭秀珍為第二負責(zé)人。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，全體班主任確定子課題，結(jié)合自身工作實際及特色做專題研究。（一年級：家校合作培養(yǎng)學(xué)生聽講聚精會神的習(xí)慣方法的研究；二年級：家校合作培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣方式的研究；三年級：家校合作培養(yǎng)學(xué)生獨立、工整完成作業(yè)習(xí)慣方式的研究；四年級：家校合作培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑好習(xí)慣的研究；五年級：家校合作培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的研究；六年級：家校合作培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方式的研究。）

  為了使目標體系科學(xué)，符合我校學(xué)生的特點，符合習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律，我們深入研究，反復(fù)實踐，班主任先后五易其稿，構(gòu)建了學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成目標體系，制定了1—3年級，4 —6年級“學(xué)生十個好習(xí)慣”和培養(yǎng)要求及方法，并每月確定一個教育主題，將習(xí)慣培養(yǎng)目標具體化，每周安排一個具體的訓(xùn)練項目。

  通過近三年的深入研究，課題的研究與實踐受到了家庭、社會的廣泛歡迎，學(xué)校養(yǎng)成教育的面貌發(fā)生了顯著的變化，學(xué)生初步養(yǎng)成了自學(xué)、自理、自律的好習(xí)慣，在課題實施期間，課題組積累并匯編了研究的系列成果，編印了《好習(xí)慣是幸福成長的基石》課題經(jīng)驗集，涵蓋了學(xué)校、教師、家長、學(xué)生研究過程中的真實記錄與感受。先后有上千的人次參與過課題研究，促進了班主任的專業(yè)化成長，教師的案例論文均30余次獲得全國、市區(qū)獎項。通過召開結(jié)題會，2010年6月課題由區(qū)教科所批準結(jié)題，課題研究成果獲得朝陽區(qū)“十一五”規(guī)劃課題優(yōu)秀成果獎。同時我們進行課題滾動，開展新一輪課題研究“培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣 增強自我責(zé)任感的研究”，通過半年的研究，學(xué)校研究經(jīng)驗被收錄到朝陽區(qū)“責(zé)任教育”全國年會經(jīng)驗集中，三位教師的責(zé)任教育主題班會方案收錄到《給班主任的建議》一書中。

  （二）分層培訓(xùn) 促進專業(yè)發(fā)展

  1、“入格”班主任：

  每年由骨干班主任師帶徒，采取 “傳、幫、帶”做法，進行一帶一培養(yǎng)，制定培訓(xùn)計劃，完成各項培訓(xùn)任務(wù)（如本學(xué)年召開拜師會：師傅鄭秀珍帶徒弟趙月；師傅劉芳帶徒弟楊倩），入格班主任每學(xué)期積極參加新班主任培訓(xùn)，主動參與校級班主任培訓(xùn)會。每學(xué)期至少讀一本教育教學(xué)的專著，做好摘錄工作。每月教育摘記不少于3篇，并寫好學(xué)習(xí)體會，每篇教育摘記不少于500字。如：2007年參加工作的新班主任于立梅老師，個人素質(zhì)高，對工作有熱情，由于剛工作就接任五年級，家長的不信任心理，給小于老師造成了很重的精神壓力，再加上與家長溝通方法不到位，工作幾個月中出現(xiàn)了這樣那樣的問題。為了使她盡快提高，德育干部與骨干班主任深入到他的工作中進行指導(dǎo)，“師傅”手把手的交，“徒弟”虛心好學(xué)，很快班級工作穩(wěn)步向前，主題班會在學(xué)校進行展示，得到了家長的認可。2010年的今天小于老師已經(jīng)成為了經(jīng)驗教育型的校級優(yōu)秀班主任，主題班會獲得本屆朝陽杯賽課兩項一等獎。

  2、“升格”班主任：

  刻苦學(xué)習(xí)鉆研有關(guān)新課程的理論，做好讀書筆記或心得體會。每月教育摘記不少于3篇，寫好心得體會；每月撰寫一篇具一定質(zhì)量的教育、教學(xué)故事或教學(xué)隨筆，上傳校園網(wǎng)。參與校級以上課題研究。每學(xué)期寫出一篇教育或教學(xué)論文，論文要求切合教育、教學(xué)實際，觀點鮮明，有一定的理論深度。做好班主任工作，班級管理井然有序，贏得學(xué)生、家長的贊譽。

  3、“風(fēng)格”班主任：

  加強理論學(xué)習(xí)，認真閱讀業(yè)務(wù)雜志，每月教育摘記不少于3篇，并寫好心得體會；每月撰寫一篇具一定質(zhì)量的教育、教學(xué)故事或教學(xué)隨筆。每學(xué)期有一篇創(chuàng)新教育教學(xué)案例，并參加比賽。參加學(xué)校《四個學(xué)會》德育課程編寫，提高撰寫教材能力，承擔(dān)班主任工作室立項研究。幾年來我們給“風(fēng)格”骨干班主任創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機會，為他們“搭臺子、搬梯子”，提供更多展示、發(fā)展的機遇，組織他們參加校、學(xué)區(qū)班主任工作的交流，優(yōu)秀班主任的評選。幫助他們一起探究自身的風(fēng)格、特色，形成獨樹一幟、特色鮮明的治班方略，在學(xué)區(qū)組織的骨干班主任培訓(xùn)中，要認真參與培訓(xùn)，將自己的治班理念與專家碰撞，不斷激發(fā)出創(chuàng)新的火花，在全校的班主任學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，他們多次作為主講者，用生動的案例，先進的理念為全體班主任引航領(lǐng)路。

  如：骨干班主任鄭秀珍老師，自主教育的班級管理模式初見成效，孩子們在班級里敢于發(fā)表自己的見解，班干部能夠活躍在班級工作的第一線，尤其是“小小班主任”活動使全體學(xué)生體會到，班榮我榮、班恥我恥。孩子們在自我管理的同時，提高了學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。鄭老師愛生如子，孩子們在和諧的班級教育氛圍中快樂成長，鄭老師的班級管理經(jīng)驗多次與全體班主任碰撞，班級管理得到提升。

  （三）注重實踐 立足校本培訓(xùn)

  1、自主學(xué)習(xí)。每學(xué)年給班主任推薦并購買自選及必讀書，（如：必讀書目：《今天，我們怎樣做班主任》、《美麗的教育》、《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》、《方法總比問題多——轉(zhuǎn)變棘手學(xué)生的施教藝術(shù)》；自選書目：《工作要有好心態(tài)》、、《心靈寫詩》等。）

  2、制定目標。班主任撰寫了不同層面的個人三年發(fā)展規(guī)劃，班主任以從自我分析（優(yōu)勢、面臨的機遇及挑戰(zhàn)）、個人發(fā)展目標（重點工作的短期目標、中期目標、長期目標）、實施計劃（分年度制定，措施具體）、本人特色設(shè)計（體現(xiàn)工作的改革與創(chuàng)新）四個方面制訂了個人三年發(fā)展規(guī)劃，給自己定位，找準突破口，不斷更新教育觀念，終身學(xué)習(xí)，向?qū)I(yè)化教師發(fā)展。

  3、導(dǎo)師引導(dǎo)。通過系列專家講座，提高班主任的理論與實踐水平，近3年中我們先后請到了關(guān)鴻羽、程鴻勛、劉西之德育專家到校講座，并聘請教育專家特級教師孫蒲遠老師作為我校班主任的導(dǎo)師，5次來到學(xué)校進行班主任專題指導(dǎo)。

  4、研討反思。通過定期進行工作交流、案例分析互動交流等活動，班級管理及教育藝術(shù)不斷提升，使活動更具實效性。我們注重班主任工作反思，班主任每學(xué)期上交教育工作反思、每月上交教育故事，注重積累，體現(xiàn)教育過程。

  三、學(xué)校班主任隊伍建設(shè)的初步成效

  通過實施分層培養(yǎng)，我校班主任育德水平不斷提高，近五年班主任全國獲獎44項、市級獲獎37項、區(qū)級獲獎78項。2009年學(xué)校獲得了全國班主任專業(yè)化管理先進校，學(xué)校形成了全國、市、區(qū)、學(xué)區(qū)、校級骨干班主任梯隊，2010年學(xué)校2位骨干班主任（鄭秀珍、劉芳）通過培養(yǎng)，班主任工作均又進一步發(fā)展。

  鄭秀珍：被評為第六屆全國十佳小學(xué)班主任。2010年12月4日下午，莊嚴的人民大會堂迎來了１６６５名來自全國各地教育一線的班主任和校長。由中國教育學(xué)會中青年教育理論工作者分會等聯(lián)合組織的第六屆全國優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀校長頒獎大會隆重舉行。本屆優(yōu)秀班主任、校長的參選范圍涉及國內(nèi)３０個省份，范圍廣、人數(shù)多，評選活動按照個人申報、逐級審查、組織考核的程序自下而上進行，整個過程十分嚴格。經(jīng)過層層評選，共有９４２名班主任、７２３名校長獲得優(yōu)秀稱號。大會還評選出十佳小學(xué)班主任、初中班主任、高中班主任、小學(xué)校長、初中校長、高中校長、民辦校長以及全國優(yōu)秀校長特殊貢獻獎。北京市朝陽區(qū)新源里小學(xué)教師鄭秀珍被評為第六屆全國十佳小學(xué)班主任，國家領(lǐng)導(dǎo)人顧秀蓮、張懷西、柳斌、張?zhí)毂Ｒ黄馂楂@獎?wù)哳C獎。（獲獎信息在朝陽教委網(wǎng)2010年12月4日刊登）

  劉 芳：2010年11月被評為第二十三屆北京市中小學(xué)“紫禁杯”優(yōu)秀班主任一等獎。就本學(xué)期成功召開了開放性主題班會，其中在全國首屆責(zé)任教育論壇暨教育部重點課題《增強學(xué)生社會責(zé)任感的公民教育實踐模式研究》研討會上作《低碳從家庭開始為自然負責(zé)》的觀摩示范課，上了2次班級心理輔導(dǎo)課公開課，獲得專家好評。

  四、2011年班主任隊伍建設(shè)的思考

  （一）存在的問題

  1、班主任育人目標還應(yīng)具體化，在形式上加強創(chuàng)新。

  2、骨干班主任任的風(fēng)格還不彰顯，校本培訓(xùn)學(xué)術(shù)交流氣氛還不濃厚。

  （二）改進措施

  1、我們會將育人目標具體化，通過開發(fā)德育校本課程，提高班主任編寫校本教材能力，拓寬育人渠道，豐富育人活動，提高育人效果。

  2、1月14日（周五）將召開新源里小學(xué)鄭秀珍班主任工作室成立大會。工作室立項為“小主人”模式下的班級自主教育，其目的（1）是創(chuàng)造生動活潑的學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流氣氛（2）是深化班主任教育科研活動（3） 創(chuàng)設(shè)校本環(huán)境，挖掘未來“名師”的潛質(zhì)，營造名師成長的氛圍。2011年通過工作室開展具有特色的班主任隊伍建設(shè)系列活動，進一步促進班主任專業(yè)化發(fā)展。