張萬(wàn)祥老師教班主任100招（22-24）

來(lái)源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-03-21

  我近日遇到了一件棘手的事：為了一件小事，班長(zhǎng)與團(tuán)支書(shū)針?shù)h對(duì)麥芒吵了起來(lái)，互不相讓，事后誰(shuí)也不理誰(shuí)。事情的起因是這樣的：校團(tuán)委布置周六上午全校青年志愿者活動(dòng)的內(nèi)容是以班為單位慰問(wèn)軍烈屬，并要求由班干部領(lǐng)隊(duì)。團(tuán)支書(shū)是本班青年志愿者分隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，班長(zhǎng)是副隊(duì)長(zhǎng)。巧的是團(tuán)支書(shū)的母親生病住院，需要他去陪伴。班長(zhǎng)主張由團(tuán)支書(shū)帶隊(duì)，團(tuán)支書(shū)說(shuō)我已請(qǐng)假，要班長(zhǎng)帶隊(duì)。班長(zhǎng)責(zé)怪團(tuán)支書(shū)臨陣脫逃，怕耽誤學(xué)習(xí)而編造理由；團(tuán)支書(shū)認(rèn)為班長(zhǎng)無(wú)端污蔑自己，要班長(zhǎng)賠禮道歉。班長(zhǎng)說(shuō)鐵證如山、斷難翻案，氣得團(tuán)支書(shū)一蹦三尺高，二人吵得昏天黑地。結(jié)果周六上午團(tuán)支書(shū)未到，班長(zhǎng)也未出面。群龍無(wú)首，大家無(wú)精打采勉強(qiáng)完成了任務(wù)。如果只是吵一架，事后雨過(guò)天晴，倒也罷了。問(wèn)題是事情已經(jīng)過(guò)去了半個(gè)月，倆人還是涇渭分明，一副老死不相往來(lái)的陣勢(shì)。就是一般同學(xué)不團(tuán)結(jié)，我們也不應(yīng)放過(guò)，何況是班長(zhǎng)和團(tuán)支書(shū)呢！矛盾必須解決，現(xiàn)在已經(jīng)影響了工作，長(zhǎng)此以往局面將不堪收拾。可是我與班長(zhǎng)談話，班長(zhǎng)一肚子火；我找團(tuán)支書(shū)談話，團(tuán)支書(shū)一肚子委屈。誰(shuí)也不相讓，公說(shuō)公有理婆說(shuō)婆有理，非要鬧個(gè)天翻地覆不可。我焦頭爛額，束手無(wú)策。怎么辦呢？這天，我翻閱教育心理學(xué)和德育原理方面的書(shū)籍，心有靈犀一點(diǎn)通，突然想到：為什么總是直來(lái)直去、一條道走到黑？怎么不換條路走一走，換個(gè)方法試一試呢？眼前豁然開(kāi)朗、茅塞頓開(kāi)。對(duì)，用狠勁不如用巧勁，直道不通繞個(gè)彎。（班主任工作計(jì)劃 ）我又分析：其實(shí)二人過(guò)去沒(méi)有矛盾，就這件事看也不是什么大事；二人的癥結(jié)在一口氣，誰(shuí)都充好漢，寧折不彎。只要一方退讓，矛盾立即就會(huì)渙然冰釋。對(duì)！明天就這么辦。我信心百倍地定好謀略。第二天上午，我悄悄地叫出團(tuán)支書(shū)，悄悄地對(duì)他說(shuō)：“昨天放學(xué)后，班長(zhǎng)找到我說(shuō)他自己很后悔，承認(rèn)誤解了你。現(xiàn)在是騎馬難下，只好硬挺著。”團(tuán)支書(shū)說(shuō)：“其實(shí)也不全怪他。如果當(dāng)時(shí)心平氣和地好好解釋解釋，也不至于此。”后來(lái)，我又找到班長(zhǎng)，悄悄地對(duì)他說(shuō)：“剛才團(tuán)支書(shū)找到我，說(shuō)實(shí)在對(duì)不起你。如果當(dāng)時(shí)心平氣和地思考思考，把原委擺出來(lái)，倆人就不會(huì)產(chǎn)生矛盾。”班長(zhǎng)說(shuō)：“其實(shí)主要責(zé)任在我，我不應(yīng)該刺傷人家的心。我們倆過(guò)去工作上配合得相當(dāng)默契。為這雞毛蒜皮小事吵架實(shí)在不值得。”我見(jiàn)二人都在進(jìn)行自我批評(píng)，相信了我的謊話，暗自高興。乘機(jī)我又批評(píng)了班長(zhǎng)，指出他確實(shí)應(yīng)該負(fù)主要責(zé)任。這時(shí)的班長(zhǎng)只是點(diǎn)頭稱是了。“解鈴還需系鈴人。怎么解開(kāi)這個(gè)疙瘩呢？”我故意頓了頓，才接著說(shuō)：“半個(gè)月針?shù)h相對(duì)，未過(guò)一句話，現(xiàn)在抹不開(kāi)臉是不是？”班長(zhǎng)不好意思地笑了笑。“這樣吧，呆會(huì)兒咱們要開(kāi)個(gè)全體班團(tuán)干部會(huì)，你去通知團(tuán)支書(shū)，這樣就遞上話了。”班長(zhǎng)高興地連聲說(shuō)“好”、“好”、“好”，就去下通知了。過(guò)了一會(huì)兒，就見(jiàn)班長(zhǎng)和團(tuán)支書(shū)肩并著肩，邊說(shuō)邊笑地向這里走來(lái)。我知道一場(chǎng)暴風(fēng)雨過(guò)去了，又是晴空萬(wàn)里！

  班主任工作千頭萬(wàn)緒，班主任不會(huì)總是一馬平川，難免會(huì)遇到難題；不會(huì)總是晴空萬(wàn)里，難免會(huì)遇到滿天烏云。這時(shí)適當(dāng)說(shuō)點(diǎn)謊話，會(huì)有異曲同工之妙。比如，有時(shí)為了緩和學(xué)生與家長(zhǎng)的矛盾，有時(shí)為了解決同學(xué)間的矛盾，有時(shí)為了促進(jìn)師生間的感情，或是削弱師生間的某些矛盾……班主任不妨說(shuō)點(diǎn)謊話。說(shuō)謊不等于包庇、縱容，也不是瞞天過(guò)海，更非爾虞我詐，而是一種應(yīng)變、一種策略、一種方法，目的是巧妙而徹底地解決矛盾。當(dāng)然，這謊要說(shuō)得巧，說(shuō)得適度、適量、適時(shí)、適人，不能有漏洞；否則，就會(huì)弄巧成拙了。

  24、借球傳道招課堂上布置的作文題是《高中生活剪影》，晚上我在臺(tái)燈柔和的燈光下津津有味地批閱著學(xué)生作文。讀著讀著，一篇作文深深地吸引了我，只見(jiàn)江波--一個(gè)傲氣十足的學(xué)生寫(xiě)道：“踏入重點(diǎn)高中的校門已經(jīng)一年了。一年間發(fā)生了許多令我難忘的是，每次回憶都有新的收獲，但最讓我難忘的應(yīng)該是上周的全校羽毛球比賽。一得到舉行羽毛球比賽的消息，我就高興得蹦了起來(lái)，因?yàn)橛鹈蚴俏业膹?qiáng)項(xiàng)，初中三年沒(méi)遇到過(guò)對(duì)手。這時(shí)我開(kāi)始想象拿到全校第一名該是多么神氣，我認(rèn)為冠軍是唾手可得。未輪到我上場(chǎng)時(shí)，我看了幾場(chǎng)比賽，總覺(jué)得自己是真正的強(qiáng)手。終于輪到我上場(chǎng)了。第一輪對(duì)手是高一、2班的選手，我輕松地上了場(chǎng)，輕松地以二比零勝了對(duì)方。一下場(chǎng)，同學(xué)們紛紛祝賀我，我像凱旋的戰(zhàn)士在大家的簇?fù)硐禄氐浇淌遥倚睦锩赖孟窈攘嗣垡粯印５诙煲辉纾嚅L(zhǎng)又在班里宣布了我獲勝的消息，我陶醉了，仿佛聽(tīng)到自己取得冠軍后那震耳欲聾的掌聲。那幾天，我走路都是輕飄飄的。后來(lái)，第二輪比賽開(kāi)始了，我雄心勃勃地上場(chǎng)。這次是高二、1的選手。一交手，我就感到不妙。幾經(jīng)拼搏，第一局我以8比15的懸殊比分?jǐn)”保业哪樆鹄崩钡責(zé)５诙治掖虻酶鼞K，只能被動(dòng)招架，一會(huì)兒工分就以1比12落后了11分，追上比分已是妄想，轉(zhuǎn)敗為勝更是海市蜃樓。我只覺(jué)得一切希望都破滅了，干脆把球拍一扔退出了比賽，回到家心里還是酸溜溜地不是滋味。這場(chǎng)球賽將作為永遠(yuǎn)的風(fēng)景長(zhǎng)存于我的心間。……”放下作文，我不由得陷入沉思之中：江波頭腦聰明，反應(yīng)敏捷，是塊好材料。而他致命的缺點(diǎn)是驕傲自滿，孤芳自賞，目空一切；他甚至認(rèn)為周圍的同學(xué)都是大齡兒童、渾渾噩噩之流，所以同學(xué)關(guān)系比較緊張。我?guī)状握宜勗挘夹牟辉谘刹灰詾槿弧＿@場(chǎng)羽毛球賽，他失敗了，或者說(shuō)在高中生活中他狠狠地碰了回壁。我意識(shí)到這是對(duì)江波“傳道”的最佳契機(jī)。

  第二天，我和江波談球論球，輸?shù)靡凰恳灾林型就藞?chǎng)的他這次可是低了頭。我輕聲說(shuō)：“舉世公認(rèn)的一代球王貝利從來(lái)不居功自傲，他認(rèn)為‘最好的球是下一個(gè)’，他知道驕傲是退步的開(kāi)始。一個(gè)胸懷大志、想干一番事業(yè)的人決不會(huì)沾沾自喜、洋洋自得于一孔之見(jiàn)、一時(shí)之得，他們不敢目中無(wú)人，因?yàn)樗麄儓?jiān)信山外有山、天外有天、人外有人。”看到他略有所思的樣子，我有意頓了頓才接著說(shuō)下去：“你參加比賽，不可能總是碰到像高一、2那樣的弱者，你必定會(huì)遇到像高二、1那樣的強(qiáng)手，還會(huì)遇到比高二、1更勝一籌的強(qiáng)手。一輩子打球，對(duì)方都是弱者，都不如你，你早晚會(huì)感到索然無(wú)味。只有與強(qiáng)手相比相爭(zhēng)相抗衡，比賽才有味道。”江波一邊聽(tīng)著，一邊輕輕地點(diǎn)頭，我看得出我的話說(shuō)到了他的心坎里。最后我又叮囑他說(shuō)：“這場(chǎng)球輸了，下一場(chǎng)球決不能再輸。吃一塹，長(zhǎng)一智。向弱者學(xué)習(xí)，向強(qiáng)手請(qǐng)教，不斷提高自己的球技，不斷進(jìn)取，我們才能取勝。打球如此，學(xué)習(xí)何嘗不是這個(gè)道理。一代偉人毛澤東曾說(shuō)過(guò)：‘學(xué)習(xí)的敵人是自己的滿足，要認(rèn)真學(xué)習(xí)一點(diǎn)東西，必須從不自滿開(kāi)始。’莊稼頭抬得高高的是癟谷子，低頭的穗才有飽滿的谷粒。”從他的神態(tài)可以看出，這番話進(jìn)了他的耳，也進(jìn)了他的心。我知道“借球傳道招”成功了，我感到十分欣慰。

  我不是借球談球，而是借球傳道；不是就事論事，而是就事論理。借羽毛球可以傳道論理，借乒乓球、排球、足球也可以傳道論理；各種球可以傳道論理，長(zhǎng)跑、跳高、滑冰、游泳不也可以傳道論理嗎？借體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可以傳道論理，借其他活動(dòng)項(xiàng)目也必定可以傳道論理。施行德育的載體千千萬(wàn)萬(wàn)，開(kāi)展德育的天地很寬。我們要不斷拓寬德育的領(lǐng)域，巧妙地借題、借助載體而發(fā)揮，讓德育變得親近而易于接受。