在高一班主任例會(huì)上的發(fā)言稿

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-03-21

  開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)兩周的時(shí)間了。第一周，我看到我們的新生總體上呈現(xiàn)出初中進(jìn)入高中極為亢奮而積極的生活和學(xué)習(xí)熱情。外在表現(xiàn)就不再描述，究其原因，我認(rèn)為，學(xué)生經(jīng)過軍訓(xùn)，把軍訓(xùn)成果內(nèi)化到學(xué)校生活和學(xué)習(xí)上，是想證明自己的生活、學(xué)習(xí)上想要有一番大的作為。這讓我們的老師看到了美好的未來，并一廂情愿地希望越來越好。甚至學(xué)生在第二周里所表現(xiàn)出來的小小失誤或缺點(diǎn)都不能容忍了，這是心理上的第一個(gè)落差在影響著我們，進(jìn)而會(huì)潛意識(shí)地激發(fā)我們的第二個(gè)落差：這屆學(xué)生沒有上屆學(xué)生好。在這方面，我有過非常深刻的教訓(xùn)：

  當(dāng)時(shí)剛接手10屆美術(shù)班的時(shí)候，我的09屆還有最后兩個(gè)月就要畢業(yè)了。說實(shí)話，09屆很輝煌，他們的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)韌勁在即將到來的高考面前顯得很強(qiáng)大了。我身兼兩個(gè)班，我也認(rèn)真思考過，我應(yīng)該把工作重心放到10屆學(xué)生身上來，非常熱切地希望他們能比09屆還要優(yōu)秀。帶著這樣的心態(tài)，我開始強(qiáng)化學(xué)生第一個(gè)月的常規(guī)落實(shí)。個(gè)中的教育方法不可謂不多，有些自己都覺得很棒。比如把09屆的主題班會(huì)播放給新同學(xué)看，希望同學(xué)們能比上屆更好。但正所謂理想是豐滿的，現(xiàn)實(shí)是骨感的，一系列的措施下去，學(xué)生依然不能讓我滿意，而我的任課老師也開始反復(fù)在我面前說，這屆學(xué)生怎么這么差呢？油米不進(jìn)啊。（其實(shí)他們的失落感比我還強(qiáng)）這促成了我第一次向全體學(xué)生發(fā)火，這時(shí)，我的噩夢(mèng)才剛剛開始。很多后進(jìn)生越發(fā)懶散，用消極對(duì)抗著我的管理。09屆的學(xué)生也對(duì)我有了很多想法，認(rèn)為我把愛都給了10屆學(xué)生，不如以前那么關(guān)心他們了。甚至故意跺腳以示抗議（10屆班級(jí)就在09屆的樓下）。這樣的情況，持續(xù)了整整一個(gè)月的時(shí)間，我都記不清為了09屆學(xué)生各種各樣的違紀(jì)發(fā)了多少次火了。這樣的情況如果再繼續(xù)下去，這個(gè)班肯定崩盤。我同時(shí)寫了兩封公開信給我的09、10屆學(xué)生。真誠地反思了自己在管理上的錯(cuò)誤，并把我最真實(shí)的想法告訴了我的學(xué)生們。事情才逐漸好轉(zhuǎn)，但我喪失了起始教育的最好機(jī)會(huì)，隨后的一路走得比09屆艱辛許多。

  一年后，我在寫一篇教育案例的時(shí)候，才真正找到原因：當(dāng)時(shí)的我其實(shí)沒有真正做好帶新一屆學(xué)生的心理準(zhǔn)備，一廂情愿地想著可以由一個(gè)勝利走向另一個(gè)更大的勝利。根子在于還是以高三作為準(zhǔn)繩。擁有高一的心態(tài)不是說回歸就回歸的，而要想真正回到高一的心態(tài)和工作狀態(tài)，我認(rèn)為我可以這樣問自己：

  我了解學(xué)生在初中的常規(guī)要求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)么？

  我們從哪些途徑了解？

  我了解學(xué)生在初升高的心理狀態(tài)么？

  我是不是在與學(xué)生一起成長？

  我是不是擁有細(xì)心、耐心、寬容的心態(tài)？

  我是不是抓住了最主要的問題？

  我是不是把自己的工作當(dāng)做長期而有規(guī)劃地開展？

  以下是我個(gè)人以前的一些做法和正在嘗試的一些做法。歡迎拍磚。

  16歲和18歲是兩個(gè)截然不同的年齡概念，一個(gè)是青少年，一個(gè)是青年。無論是生理還是心理，都將在這三年中完成蛻變。這讓我想起了一本教育小冊(cè)子叫《十七歲，我走路中央》，很有意思，它偏偏選了17，而不是16、18，細(xì)細(xì)琢磨后覺得它暗合了高中的教育規(guī)律。由此，帶給我們的思考是：16歲的新生們路將走在哪個(gè)階段，怎么走呢？

  很顯然，我們學(xué)生才剛上路，他需要學(xué)習(xí)、遵守新的、優(yōu)于初中的學(xué)習(xí)方法、行為規(guī)范。

  那我們是不是足夠了解他以前初中建立起來的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)范呢？我想只有了解了，才能有更好的方法引領(lǐng)他們追逐優(yōu)秀。

  除了看書，通過打聽和觀察是個(gè)好辦法。

  問有經(jīng)驗(yàn)的老師打聽，暑假班主任研討會(huì)的那個(gè)晚上，我?guī)缀跻徽苟荚趩栺R俊，高一該怎么帶？他給了我很多好的建議；在第一次給家長通電話的時(shí)候，有些家長會(huì)主動(dòng)提供給我這方面的信息，我能感受到不同的初中學(xué)校有不同的特點(diǎn)；開學(xué)初的非學(xué)習(xí)時(shí)段，在表揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和行為遵守的情況下打聽他們初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  有同學(xué)這樣告訴我，初三最后沖刺時(shí)每天作業(yè)至少要寫到11點(diǎn)多，早晨6點(diǎn)就到校了。但有些學(xué)生卻表示驚訝。我通過打聽，得知城區(qū)的學(xué)生晚上睡覺時(shí)間早于城區(qū)周邊的初中學(xué)校，早晨一般是6點(diǎn)20以后到校。鄉(xiāng)下的初中學(xué)習(xí)更艱苦。總結(jié)出來，初中學(xué)習(xí)的整體情況是老師注重灌，麻利一點(diǎn)的學(xué)生，做完就沒事了，預(yù)復(fù)習(xí)意識(shí)沒有，甚至這樣的學(xué)生在其他學(xué)生眼里是優(yōu)秀的！宿舍情況也能摸得很清楚，實(shí)驗(yàn)的學(xué)生告訴我，在我們高中居然晚上回宿舍睡前可以吃方便面。原來住宿時(shí)，絕對(duì)禁止，那些阿姨們（生活老師）可嚴(yán)呢。只是我們等她們回家后才偶爾偷著吃。這些，和我們的高中學(xué)習(xí)、常規(guī)有很大不同。

  習(xí)慣性地?fù)Q位思考是工作的第二步

  以前在接新一屆美術(shù)班時(shí)要求學(xué)生提前一分鐘熄燈，如果遇到學(xué)生因講話而扣分，先教育，再有就懲戒，懲戒的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，大聲讀書。什么錯(cuò)了罰什么，是學(xué)生不得不接受并愿意接受的，效果很好。類似這樣的懲戒措施，其實(shí)來自于我畢業(yè)的學(xué)生們給我的教育建議。實(shí)在碰到死不悔改的學(xué)生才建議停宿一周。

  值得我們反思的是，工作中，我們很多時(shí)候?qū)Υ龑W(xué)生錯(cuò)誤的懲戒是拔高的。學(xué)生講話是天然的，因?yàn)樗钤谶@個(gè)學(xué)校，注意是生活，而我們大多都認(rèn)為是學(xué)習(xí)的一部分。不在規(guī)則內(nèi)講話要教育，這是對(duì)的，但講話超過三次就停宿，我認(rèn)為不正確。講話和停宿的關(guān)系不是對(duì)等的。學(xué)生內(nèi)心是很不滿的。試想，才來了高中一周就回了家，如果是你，你會(huì)怎么想，怎么回答自己的父母，又將以怎么樣的心態(tài)對(duì)待以后的住宿和學(xué)習(xí)？我們自己斷了自己的教育退路，被動(dòng)的只能寄希望學(xué)生別超過三次了。

  肯定和引導(dǎo)是工作的第三步

  我們班有10個(gè)走讀生，除了我已經(jīng)掌握的學(xué)生到校時(shí)間，我利用我們英語老師習(xí)慣在6點(diǎn)35默寫英語為契機(jī)，以其中的四位學(xué)生早到為榜樣，很好地解決了學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生提前到校的難題。原則是，從他們自己認(rèn)識(shí)和需要出發(fā)。過程中我不作任何強(qiáng)加，我只作表揚(yáng)。在宿舍管理上，我沿用了以前的做法，親自上陣，帶領(lǐng)同學(xué)整理宿舍。本周男生宿舍表現(xiàn)很好，女生略差的原因其實(shí)也來自我工作的失誤，我想在教室、包干區(qū)、宿舍都能垂范，但時(shí)間顯然不夠，所以那天高一年級(jí)大掃除僅僅讓我的實(shí)習(xí)生去垂范女生宿舍，效果要差些，后來我利用她們被扣分的機(jī)會(huì)，在學(xué)生活動(dòng)課時(shí)，幫女生也打掃了衛(wèi)生。其實(shí)是通過垂范，重新修正標(biāo)準(zhǔn)。宿舍紀(jì)律，我利用高中課程多，任務(wù)重，新生心氣高的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們上床回憶當(dāng)天所學(xué)。每天在和學(xué)生說晚安時(shí)總是提醒他們回憶。溫暖中再有要求，這符合他們的年齡接受特征，也達(dá)到了不講話的目的。我們班學(xué)生到現(xiàn)在還沒有因講話而被扣分的情況。我知道，讓學(xué)生一直堅(jiān)持回想一天的所學(xué)，在開學(xué)初，學(xué)生還挺愿意這樣做，隨著學(xué)習(xí)的深入和學(xué)生生活逐漸呈現(xiàn)的豐富性、復(fù)雜性，我還會(huì)以剛才的三點(diǎn)為原則來設(shè)計(jì)我的教育方法。

  在開學(xué)初，我問過自己，我了解學(xué)生初升高的心理狀態(tài)么？如何應(yīng)對(duì)不同的學(xué)生心理狀態(tài)？

  不可否認(rèn)，我校的學(xué)生生源暫時(shí)沒有前黃好，由于隨班生、借讀生的原因，導(dǎo)致了客觀上學(xué)生生源差一點(diǎn)，但如果我們真的去研究學(xué)生心理狀態(tài)，可能會(huì)給我們的工作帶來新的轉(zhuǎn)機(jī)。

  對(duì)于班上的優(yōu)秀生，宋校長有過很明確的診斷和要求，驕傲是他們的大敵，要嚴(yán)格要求。如何促成他們不驕傲，更優(yōu)秀，就成了我們班主任的研究課題。驕傲其實(shí)是個(gè)好東西，但要用到正確的方向上來。除了嚴(yán)格要求他們，我利用了他們的驕傲，讓我們班前十位同學(xué)主動(dòng)與其他同學(xué)結(jié)對(duì)，輔導(dǎo)后進(jìn)的學(xué)生。并告知他們這樣的輔導(dǎo)等于自己又有了一次鞏固的機(jī)會(huì)，會(huì)更加優(yōu)秀。

  對(duì)于班上的所謂后進(jìn)學(xué)生他們的初升高究竟又是什么狀態(tài)呢？

  我是個(gè)美術(shù)生，當(dāng)時(shí)別說進(jìn)武高，就是進(jìn)普通中學(xué)我還差四分，我的第一位高中班主任和我見面的第一句話就是你比班上成績最差的還差了17分。我當(dāng)時(shí)恨不得有個(gè)地縫讓我鉆進(jìn)去。要知道，那年的暑假我確實(shí)好好反省了自己的初中，我是帶著殺生成仁的心態(tài)勇敢地來到武高學(xué)習(xí)的。我父親的話給了我很大的鼓勵(lì)，你學(xué)習(xí)上暫時(shí)差點(diǎn)，但你以全武進(jìn)第5名的美術(shù)成績殺進(jìn)這個(gè)學(xué)校的，你很優(yōu)秀呢。

  我想說的是，我們的很多學(xué)生都是希望自己有更好的開始來面對(duì)自己的高中，無論過去怎么樣，即便是現(xiàn)在的借讀生，我可以肯定的是，他們?nèi)缥乙粯樱Ｍ约耗軌蚝闷饋怼？赡苁怯羞@樣切身的體驗(yàn)，所以，我愿意成為當(dāng)年我父親的角色，鼓勵(lì)他們，表揚(yáng)他們。不要以為我們的生源差，職中生源還要差，但他們最終也必將優(yōu)秀。我工作的頭三年就是在職中教的書，我的第一屆學(xué)生在前年慶祝15周年同學(xué)會(huì)上邀請(qǐng)了我，讓我驚訝的是，他們的班主任卻不在邀請(qǐng)之列。我被邀請(qǐng)是必然的，因?yàn)槟莻€(gè)班的大多數(shù)學(xué)生至今還和我保持著聯(lián)系。但原因是什么，我想回到一開始我給自己的提問上來，那就是我與他們一起成長。

  那時(shí)的我，僅僅比他們大了4歲，極個(gè)別的學(xué)生只小我兩歲。我和他們一起成長。我記得很清楚的是我和他們一起游覽紅梅公園。雖然現(xiàn)在我也38歲了，但我依然和09屆的部分學(xué)生利用校考，很愜意地參觀了中國美術(shù)學(xué)院，和10屆的學(xué)生一起徒步到武進(jìn)區(qū)博物館參觀，和11屆的學(xué)生在學(xué)校打雪仗、拍照留念。所以其實(shí)我們可以和學(xué)生一起成長的，當(dāng)他們遇到違反紀(jì)律時(shí)，我們會(huì)成長我們的工作方法和經(jīng)驗(yàn)；當(dāng)坐在課堂上聽課時(shí)，我們也能體會(huì)學(xué)生一天的學(xué)習(xí)有多么辛苦；當(dāng)他們嘴里蹦出“超給力”、“屌絲”網(wǎng)絡(luò)語時(shí)候，我們會(huì)更好地給學(xué)生把脈、引領(lǐng)。

  要想和學(xué)生一起成長，必然需要細(xì)心、耐心、寬容的心態(tài)。這個(gè)道理其實(shí)很樸素，也容易做到，既然選擇了和學(xué)生一起成長，過程一定是細(xì)心和耐心的。

  僅從管理上說，當(dāng)學(xué)生執(zhí)行某一項(xiàng)規(guī)定時(shí)，我們是不是預(yù)先都想了、想周全了。這方面，我發(fā)現(xiàn)我們高一很多班主任很厲害，不僅想得很周全，還習(xí)慣性地記錄在紙上，確保隨后的教育、引導(dǎo)不會(huì)遺漏，然后用各自絕妙的技巧實(shí)施。

  當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我們的思維起點(diǎn)應(yīng)該是正因?yàn)樗麄兪切律愿托牡亟逃绾巫龅侥托慕逃艺J(rèn)為，探查錯(cuò)誤發(fā)生的原因是耐心的前提。即問自己“為什么”然后再“怎么辦”，如果跳過了“為什么”這一步，不急才怪。其實(shí)這樣的思維起點(diǎn)中也包含著寬容。需要注意的是，在具體實(shí)施教育時(shí)，寬容應(yīng)該有目的，那就是圍繞各層次學(xué)生不同的養(yǎng)成目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)施行寬容，以期得以進(jìn)步，否則寬容很容易變成妥協(xié)和放縱。

  開學(xué)初，很多班主任都認(rèn)為好的行為習(xí)慣養(yǎng)成能促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，所以行為習(xí)慣成了當(dāng)然的工作重點(diǎn)。我認(rèn)為這樣由此及彼的思維模式有待商榷。事實(shí)上，具有高中特點(diǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成在我看來更加重要。所以我的工作重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上。比如擔(dān)任12屆美術(shù)班班主任時(shí)，無論是專業(yè)還是文化，分層教學(xué)法的研究是我工作的重中之重。通過與任課老師的溝通、研究，制定了貼合學(xué)生的分層教學(xué)方法和計(jì)劃，讓各層次的學(xué)生學(xué)的充實(shí)有效。那樣他的生活才真正快樂，也一定程度上改善了學(xué)生的不良生活習(xí)慣。

  所以，加強(qiáng)與任課老師的溝通，讓任課老師通過教學(xué)參與到教育中來，是很好的辦法。比如，現(xiàn)在高一語文課前的演講，我們班級(jí)以頂貼的形式出現(xiàn)。語文老師負(fù)責(zé)文章評(píng)價(jià)，我的跟帖從教育的角度為主，學(xué)生的跟帖更多從文章帶給他的感想為主。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成看起來是學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，但更深處的其實(shí)是好的學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成，我正是利用了這一點(diǎn)，每天給學(xué)生以學(xué)習(xí)、成長的思考。我想到期末的時(shí)候我們的學(xué)生會(huì)拿到我給他們的每人一冊(cè)的學(xué)生演講文集，讓他們感受到學(xué)習(xí)收獲的喜悅。語文可以這樣做，其他學(xué)科也可以得到啟發(fā)。所以，除了學(xué)習(xí)紀(jì)律層面要強(qiáng)化養(yǎng)成，一系列的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的工作才是最重要的，也是比行為習(xí)慣養(yǎng)成更迫切的。

  最后，我想說，高一才剛剛開始，我們的班主任如果能夠更多思考我們工作的長期性，那么我們的規(guī)劃也會(huì)越來越科學(xué)、理性。