班主任培訓(xùn)反思：借力

來(lái)源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-03-21

  新學(xué)期開(kāi)學(xué)兩個(gè)多月了，擔(dān)任班主任也兩個(gè)多月了。回頭看看這兩個(gè)多月，每天忙忙碌碌卻毫無(wú)成就，學(xué)生的事兒一大堆。小到上課遲到、說(shuō)話；中到曠課、撒謊請(qǐng)假；大到打架，每天忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，總以為處理完一件事班里就可以太平幾天，誰(shuí)曾想一波未平一波又起，每天踏進(jìn)校園都有一種隱隱約約的擔(dān)憂：今天班里不會(huì)再出什么事吧？！看來(lái)不轉(zhuǎn)變思路方法，靠老一套是對(duì)付不了學(xué)生的，該去充充電，學(xué)習(xí)一下先進(jìn)的工作的方法了。

  兩天的培訓(xùn)無(wú)論是華林飛老師的《我的親民主義》、李迪老師的《做學(xué)生歡迎的班主任》、還是鄭立平老師的《班主任活出你的精彩》等都給人啟迪。但江蘇小伙兒梅洪建的《教育借力》給我留下的印象尤為深刻。

  你累病了，但是如果你還不知道自己是如何病的，不思考如何減輕自己的累，那么，走出了醫(yī)院的門，再走進(jìn)學(xué)校的門，最后最后你還得走進(jìn)醫(yī)院的門，就這樣，你的人生形成了一個(gè)圈。看到這個(gè)開(kāi)場(chǎng)白我渾身一震，這不就是自己的現(xiàn)狀嗎？

  針對(duì)該現(xiàn)狀，梅老師提出了借力：向領(lǐng)導(dǎo)借力、向科任老師借力、向家長(zhǎng)、向?qū)W生借力等。通過(guò)一道道力來(lái)完成班主任的工作。

  精心編排的班會(huì)，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生；描述美好的愿景與科任老師分享；家校攜手共同引導(dǎo)學(xué)生；自身平臺(tái)了解班內(nèi)動(dòng)態(tài)等，在一股股力的共同作用下，全校曾經(jīng)的最差班，最后的高考中全班學(xué)生一個(gè)不落全被一本院校錄取，這是怎樣的一個(gè)奇跡呀！

  雖然梅老師說(shuō)：為了孩子、班主任，你懶點(diǎn)吧。但這是個(gè)懶老師嗎？單給每位學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，寫(xiě)藏名詩(shī)就不知耗盡了梅老師多少心血。

  雖然梅老師說(shuō)：為了孩子、班主任，你就笨點(diǎn)吧。但這是一位笨老師嗎？可以整合各種資源為我所用，使我們想起還有個(gè)詞叫“大智若愚”。

  為了未來(lái)，班主任，你醒醒吧。是的，我該醒醒了，眾人拾柴火焰才更高，一個(gè)人的力量真的是很有限，我也該考慮去哪兒借點(diǎn)兒力了。