班主任培訓心得體會

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  這次班主任培訓，我收獲了什么?是眼界，是理論。我想應該是思考，是對以往學生教育、班級管理、自身發展的反思。

  以往不太知道學生會出現什么問題？學生成長中會遇到什么困難？班級管理中會發生什么事情？自身的工作及發展存在什么問題？

  總之，學生以及班級中出現了什么問題，自己就去解決什么問題。學校要求什么就去做什么？沒有班級的特色，又失去了自我。

  本次班主任培訓讓我有機會和時間重新思考以上問題。我忽然意識到：學生未來需要規劃；班級管理需要規劃；自我發展更需要規劃。

  一、根據青少年身心發展特點和常見心理沖突問題——規劃孩子的未來。

  （一）青少年身心發展特點：

  1、學習內在動力不足，主動性差。

  2、易受誘惑，易發生偏差。

  3、認識自我和外界常出錯。

  4、知行有較大差距。

  5、自我認識和管理能力弱。

  （二）青少年常見心理沖突問題：

  1、親子關系與親子沖突

  2、家庭教育與逆反心理

  3、學習動機與學習壓力

  4、人際交往與個性特點

  5、社會發展與自我能力

  6、集體規范與個人習慣

  7、消極情緒與危險行為

  8、集體利益與個人利益

  9、青春期生理與心理矛盾

  我們常感嘆：90后一代是沒有理想的一代，90后一代是瘋狂的一代，90后一代是讓世界都瘋狂的一代。對照以上青少年的身心發展特點和常見心理沖突問題，我們就不在質疑，我們也就知道如何因勢利導。

  應對策略：利用班會對學生進行專題教育，因勢利導，引導學生自己解決身心發展中可能遇到的困惑。引導學生經歷一個由立志到勵志的發展過程，規劃學生的美好未來。

  理想專題教育（學生內在動力不足，主動性差。學習動機與學習壓力的沖突）

  感恩專題教育（親子關系與親子沖突）

  禮儀專題教育和學會寬容專題教育（人際交往與個性特點沖突）。

  誠信專題教育（知行有較大差距）

  遵規守紀專題教育（集體規范與個人習慣的沖突）

  青春期專題教育（青春期生理與心理矛盾的沖突）

  心理健康專題教育（消極情緒與危險行為的沖突）

  珍惜時間專題教育和珍惜生命專題教育（社會發展與自我能力的沖突）

  二、根據班級的客觀實際——規劃班級的管理

  縱觀國內外的優秀班集體，我們不難發現，他們都有自己的鮮明特色，都有極強的班級凝聚力，都用班級的信念，都有班級的精神。而實現以上目標的方法又各有不同。

  1、與學生共同規劃班級的未來，制定班級近遠期發展目標。

  2、形成良好的班風，要有班級的共同信念，形成班級的精神，打造班級特色。形成自己的班規，班訓，班歌，班徽。

  三、根據自身的實際——規劃自己的未來。

  （一）讓管理成為一種藝術。

  1、表揚的藝術：

  表揚一定要具體。

  表揚一定要及時。

  不要以為微小的進步不值得表揚。

  表揚+期望效果更好。

  表揚時切忌和別的同學作比較。

  2、批評的藝術：

  尊重是積極批評與消極批評的分水嶺。

  選擇恰當的時間和地點。

  把人和事分開，對事不對人。

  坦誠、具體，讓被批評者感到你的關心。

  切忌沒完沒了，將批評變成個人情緒的發泄。

  批評應該是愛和嚴的統一。

  三個時間段不批：周一不批、早晨不批、課始不批。

  三個時刻不批：關鍵時刻不批、沖動時不批、吃飯時不批。

  三種場合不批：當眾不批、當著家長不批。

  3、藝術的處理學生的對抗行為。

  保持冷靜。

  降低說話的音量，放慢語速。

  給學生一個單獨的緩沖空間。

  注意自己的身體姿勢。

  提醒學生的行為會造成的后果。

  允許學生口頭發泄。

  就是論事，不翻老賬。

  （二）讓讀書成為一種習慣。

  （三）讓寫作成為一種愛好。

  （四）讓創新成為一種品質。