習慣培養是班主任工作的重中之重

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  一個班級體是否能得到大家的認可，很大程度上取決于這個班的班主任的管理。而現在從整個形勢上來看，班主任的平均年齡越來越年輕化。年輕人剛踏上工作崗位，經驗不足，方法欠缺，往往導致整個班級體混亂，而他們還經常發牢騷，怪這怪那，從來不會想到自己的頭上去。

  沒錯，班主任工作是多，是雜，這個角色很不好當。但是當班主任并不是沒有一點好處。魏書生就曾說過：“我總覺得，做教師而不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧。”在六年的班主任工作中，我也曾迷茫、埋怨過，感謝那些曾幫助過我的老師們，是他們讓我嘗到了班主任的快樂、幸福。我也從中得出了一條經驗：班主任工作的重點就是抓習慣培養。

  有一句印度諺語就曾這樣說過：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”由此可見，習慣的培養是多么重要。

  那么，良好的習慣該怎樣培養呢？我現結合我校常規習慣的培養來談談我的做法。

  一、利用班隊活動課狠抓常規習慣的培養

  我校每周一下午第一節課就是班隊活動課，我總會好好利用這一節課來狠抓常規習慣的培養。首先，每學期的第一次班隊課，我會和全班學生一起復習我校的常規要求，再一起制定出對應的班規。如果以后誰沒有遵守常規要求，將按班規處理。其次，以后的班隊課，我先總結上周的習慣，處理沒有遵守要求的學生。再宣布本周重點抓什么習慣培養（一周最好只重點培養一個習慣，如果同時培養多個習慣，學生需要注意的太多，肯定做不好，老師也抓不過來。因此就達不到培養的目的。只有循序漸進，才能達到理想的效果）。

  二、利用課堂教學培養學生的良好習慣

  學生只有養成了良好的習慣，課堂上才能專心地聽老師上課。反過來，嚴格的課堂教學要求也能培養學生良好的習慣。而且，正面、積極向上的教學內容還能起到陶冶學生的情操，促進良好習慣的養成。

  1、課前準備。

  預備鈴一響，全班學生必須馬上回教室在自己的座位上靜息好，等待老師來上課。這一段時間，可選1-2個管理能力強的學生來管理班級。

  2、課中。

  上課的時候，教師嚴格要求每一個學生必須坐端正看黑板或看書，聽老師上課，積極動腦筋思考問題，主動舉手回答問題。

  3、課后。

  每節課下課后，我會指著黑板右上角的“擺、安、撿”三個紅字，提醒學生課后必須做的三件事：“擺”就是把下堂課的書及相關書本擺放在桌子的左上角；“安”就是把弄亂了的桌椅安整齊；“撿”就是地面上有垃圾的話，就撿起來丟進垃圾桶里。以便下堂課能有一個干凈、整潔的學習環境。

  三件事情做好以后，學生就可以出教室自由活動。但是須記住：（1）不能在走廊上亂跑亂跳，大聲吵鬧；（2）上下樓梯靠右行。

  4、利用教學內容熏陶學生，達到培養良好習慣的目的。

  這學期思品課上到《保護眼睛》這一節課時，我先給學生講明了眼睛的重要性，然后提問：“眼睛這么重要，我們應該怎樣保護呢？”學生想出了許多辦法，比如：不能在強烈的陽光下看書；不能邊走邊看書；讀書寫字時，姿勢要端正……可偏偏沒有說到眼保健操應該認真做。一想到我們班每次都因為眼保健操做不好而扣分，始終拿不到“明星班”時，我就頭疼。我馬上提醒學生，認真做眼保健操也能很好地保護我們的眼睛。學生馬上反應過來了，都說以后要認真做眼保健操。從那以后，即便我不在班上看著他們做眼保健操，他們也能認真做。現在我們班很少因為眼保健操做不好而扣分，這幾個星期還連續得了“明星班”，真是讓我太高興了：學生又養成了一個好習慣，我又少了一件煩心事。

  三、利用突發事件教育學生

  有一天晚上，小胡的爸爸給我打電話，氣沖沖地說：“張老師，今天我們家小胡的眼睛被人踢瘀了。”我向小胡的爸爸了解了情況。事情是這樣的：小胡去上廁所的時候，不小心碰到了隔壁班的小濤，小濤就踢了他一腳，結果踢到眼睛了。我當時一聽，氣憤極了：怎么會有這么暴力的學生？一心就想找到小濤，好好教育他一番。

  第二天，我帶著小胡找到了小濤，劈頭就是一頓教訓。小濤很委屈地說：“是他先動手打我的。”我看著小胡把頭低著不敢看我，我就知道是他說了謊。我把小濤教育好以后，就把小胡帶到我辦公室，通過給他講故事，讓他明白到真正的好學生應該誠實。小胡意識到自己的錯誤后，哭著告訴我：“老師，我以后一定做個誠實的孩子。”

  四、加強與科任老師的交流，共同規范學生的習慣

  一個班級體主要靠班主任的管理，但決不是班主任一個人就能管好班級體，還需要各科老師的配合，共同管理。這就需要班主任加強與科任老師的交流，共同規范學生的習慣。比如前面我所講的課前、課中、課后的習慣，就需要各科老師的配合，提醒、監督學生去做。

  五、加強家校合作

  一個好習慣需要長期堅持才能養成。如果孩子在校期間有老師、同學的監督，能夠遵守常規要求，但一回到家里就開始任意行為，那么學生的行為必定會反彈，絕對養不成好習慣。所以，班主任還需要與家長聯系，溝通，把本班的班規要求等講明，希望家長為了孩子能與老師配合，共同規范孩子的習慣。

  我相信，一個班級體只要好習慣養成了，這個班級體就是一個積極向上的班級體，班主任只會越當越輕松，就像魏書生所說的那樣：“班級，班集體，人們生于斯，長于斯，變化于斯。在其中時關心她，愛護她，為她吃苦，為她的榮譽奮斗。離開她后，留戀她，想念她，回憶她，魂牽夢繞見到她……這懷念的感情經過滾滾滔滔的時間長河的沖刷，非但沒有消失，反倒經年累月，越積越深。許多人愈到老年，晚年，對其思念之愈切，念之愈深。”