班主任“放手”要注意的幾個(gè)問(wèn)題

來(lái)源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-03-21

  新的教育理念呼喚教育應(yīng)讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存”。班主任工作的最高境界應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育，自我管理。班級(jí)管理工作要“放手”，這已經(jīng)是廣大教育工作者的共識(shí)。但怎樣放，才能更好地“放”出成效，這是班主任工作的藝術(shù)。筆者以為，班主任工作“放手”應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

  1.要充分發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的作用。

  這個(gè)“頭羊”班主任不做，但必須要有人做。人無(wú)頭不走，鳥(niǎo)無(wú)頭不飛。這就要充分發(fā)揮班干部和榜樣的示范帶動(dòng)以及管理教育作用。

  一是選拔培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍。從班長(zhǎng)到小組長(zhǎng)，首先要做到“德高望重”、學(xué)生信服。其次要大膽負(fù)責(zé)，有較強(qiáng)的管理能力。二是利用好班內(nèi)有個(gè)性特長(zhǎng)的學(xué)生。很多時(shí)候，他們能夠組織帶動(dòng)學(xué)生完成一些特定的任務(wù)。

  2.制度是保障，監(jiān)督、監(jiān)管是關(guān)鍵。

  沒(méi)有制度的約束，放手就是一盤散沙，學(xué)生就會(huì)無(wú)所適從。而缺乏了監(jiān)督和監(jiān)管，制度也會(huì)成為一種擺設(shè)。

  一是，必須制定出一套具體可行而又有發(fā)揮空間的獎(jiǎng)懲措施。這樣才便于激勵(lì)和約束班內(nèi)每一個(gè)成員，又不至于束縛他的手腳。二是，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)在遵守班規(guī)的同時(shí)，對(duì)班干部和其他同學(xué)做好監(jiān)督。三是，教師必須加強(qiáng)放手后的監(jiān)管工作。這樣既能為班級(jí)發(fā)展掌好舵，又便于及時(shí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)，反饋獎(jiǎng)懲，使整個(gè)班級(jí)管理工作健康發(fā)展。

  3.信任+寬容。

  孩子潛力無(wú)窮。相信孩子的能力，激發(fā)孩子的潛能，學(xué)生定會(huì)還你一個(gè)意想不到的驚喜。

  允許孩子失誤，寬容孩子的不足。孩子畢竟是孩子，我們要始終抱著一種成長(zhǎng)的態(tài)度，正確對(duì)待孩子的失誤和不足，不求全責(zé)備，不吹毛求疵，而要細(xì)心呵護(hù)。

  4.宜循序漸進(jìn)，不急于求成。

  對(duì)于學(xué)生的放手，不能搞“運(yùn)動(dòng)”式。由守到放，需要一個(gè)過(guò)程，要慢慢來(lái)。在放手的事務(wù)上，應(yīng)由小到大，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜；在放手的人員上，應(yīng)由少到多，由易管到難管；在放手的方式上應(yīng)由扶到放，由教師監(jiān)管到學(xué)生自主自覺(jué)。

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