班主任的三重境界

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  宋代禪宗大師青原行思提出參禪的三重境界：參禪之初，看山是山，看水是水；禪有悟時，看山不是山，看水不是水；禪中徹悟，看山仍是山，看水仍是水。

  佛家講究入世與出世，于塵世間理會佛理之真諦。我認為，班主任工作也如此。從一個涉世未深深愛教育的師范大學畢業生，再到年輕有為的活力班主任，成長為一個年富力強、經驗豐富的智慧型班主任，其實也在經歷三重境界的轉化與蛻變。

  班主任第一重界：看學生是學生。初上講臺，當我們看到那一顆顆晶瑩剔透的眼睛時，我們不禁被那一汪汪秋水班的目光震撼。于是我們發誓要做世界上最好的老師，要愛學生甚至超過愛我們自己。我們覺得學生什么都好，偶爾的調皮，突然的不遵守紀律，一次的不完成作業，依然不會影響我們心中學生的可愛。我們會不厭其煩的引導、鼓勵、教育，因為我們覺得孩子就是我們工作的一切。因為發自內心的喜歡，所以才有不辭辛苦的轉化。我們不相信世界上有教不好的學生，所有的學生都是一個值得尊重和呵護的個體，是發展中的人，是成長中的生命。這時候，我們對學生是一種仰視和崇拜，這種感覺其實來自于我們對教育的熱愛、對學生的熱愛。

  班主任第二重境界：看學生不是學生。隨著工作的深入，我們漸漸開始發現一些班級問題。我們漸漸感覺到，現實中的學生遠遠不是我們想象中的學生。他們不僅違紀律，而且不講誠信。他們不僅不好好完成作業，還靠抄作業應付老師。他們會為自己的遲到找各種借口，為自己的錯誤找各種辯護。讓我們失望的是，他們身上沾染了成人的很多缺點，比如虛偽、欺騙甚至口腹蜜劍。他們還會背地里談論我們，給我們起各種綽號，在網絡上調侃我們，把我們形容的像奧特曼手下的小怪獸。更讓我們寒心的是，他們無視我們的愛心，不分青紅皂白地評論我們，絲毫沒有客觀公正性。這時候，我們開始想，如何引導他們?怎么教育他們？怎么能讓他們遵守紀律？怎樣能讓他們好好完成作業？怎么能讓他們理解我們不辭勞苦背后的苦口婆心？于是我們設計主題班會、我們找學生談話、我們大量閱讀班級管理的書籍？總之，我們想盡一切辦法去改變、去教育、去引導。這時候的學生不是學生，是我們的研究對象和教育對象。

  班主任第三重境界：看學生是學生。這是一種洞察學生后的反璞歸真。班主任工作經歷積累到一定程度，在不斷的反省、思考、探索、研究之后，對學生、對教育、對自己有了一個清晰的認識和定位，認識到學生是一個發展中的個體，任何事物包括人的發展都在一個反復、曲折的過程中行進的。學生出現的問題，是他們成長中的必修課，作為教育工作者，我們要用濟世之心來普渡學生，給予適時的引導和教育。我們會理性關照學生的一舉一動，微笑接納他們犯下的每個錯誤。然后我們輕輕點撥，小心引導，給學生適度、適時、有效的教育。這時候的學生就是學生。

  不得不承認，我自己正處在第二重境界的探索和研究中，但我相信自己依然保留著第一重境界的愛，和對第三重境界的追求。隨著工作的深入，我也漸漸地意識到，班主任工作是應該充滿思考和智慧的，需要不斷修煉的。不僅要對自己的性格進行修煉，還要修煉自己的業務能力，判斷事務的能力，處理事務的能力，感知學生的能力。只有這樣，才能給學生最好的教育和最智慧的引導。這些教育和引導也許會影響學生的一生。但不論怎樣，都是值得我們付出和努力的。希望自己在班主任的路上，有更多的智慧和力量。