班主任：學(xué)生的“精神關(guān)懷者”

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-03-21

  一、班主任在學(xué)校教育中的重要地位

  “班主任工作是中小學(xué)教育中特殊重要的崗位”。

  “身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能叫人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人。”

  班主任的教育勞動(dòng)是一種專業(yè)性的勞動(dòng)，要想勝任班主任工作，就需要逐步走向?qū)I(yè)化。

  二、班主任工作的核心內(nèi)涵——“精神關(guān)懷”

  作為“精神關(guān)懷者”，他所從事的是以心育心，以德育德，以人格育人格的精神勞動(dòng)。班主任以精神關(guān)懷培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)懷精神。

  （一）什么是“精神關(guān)懷”？

  “精神關(guān)懷”就是要從精神上關(guān)心人，從思想上凝聚人，從行為上引導(dǎo)人，使學(xué)生的生命內(nèi)涵不斷充實(shí)，生命質(zhì)量不斷提高，成為終生幸福的人。

  （二）為什么要強(qiáng)調(diào)“精神關(guān)懷”？

  既然教育目的是為了學(xué)生的幸福，而真正的幸福又必須建立在健康精神的基礎(chǔ)上，所以我們就要關(guān)心學(xué)生精神的健康成長，使他們的精神世界充實(shí)、豐富和完善起來，從而能夠成為會(huì)創(chuàng)造人生，會(huì)享受幸福的人。

  （三）怎樣實(shí)施“精神關(guān)懷”？

  1、走近學(xué)生

  （1）了解學(xué)生是教育的起點(diǎn)

  法國教育家盧梭說過：“你必須好好地了解你的學(xué)生之后，才能對(duì)他說第一句話。”

  欲窺童子心，更下一層樓。

  （2）理解是開啟學(xué)生心靈之門的鑰匙

  要理解學(xué)生，我們不僅要有愛心，更要有童心。

  魏書生說：“走入學(xué)生的心靈世界中去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會(huì)在那里找到答案。”

  2、認(rèn)識(shí)學(xué)生

  （1）學(xué)生是主體的人

  “未來的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育。”

  （2）學(xué)生是發(fā)展中的人

  發(fā)展就意味著不成熟和不完善，只有不成熟才有成熟的需要，只有不完善才有完善的可能。因此，處于發(fā)展中的中小學(xué)生是大有希望的人。

  錯(cuò)誤是人生的寶貴財(cái)富。人都是在錯(cuò)誤中不斷成熟起來的。

  （3）學(xué)生是有個(gè)性的人

  從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，這才是教育的真正起點(diǎn)。

  只有充分張揚(yáng)個(gè)性，讓每個(gè)孩子都能得到最適合他自己的發(fā)展，這樣的教育才是好的教育。

  （4）學(xué)生是活潑好動(dòng)的人

  兒童世界與成人世界是不同的，在兒童世界里出版的“字典”中是找不到“靜”字的。

  （5）學(xué)生是喜好模仿的人

  作為“重要他人”，班主任在學(xué)生心目中的分量是很重的，學(xué)生常常會(huì)不自覺地模仿班主任的言行舉止，以班主任為楷模。

  （6）學(xué)生是富于情感的人

  人的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷這樣的過程：從想學(xué)習(xí)，到愛學(xué)習(xí)，再到會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教育的主要目標(biāo)之一。但要會(huì)學(xué)習(xí)，首先要愛學(xué)習(xí)。

  蘇霍姆林斯基認(rèn)為，沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生的全面的發(fā)展。

  3、關(guān)懷學(xué)生

  （1）關(guān)注學(xué)生的精神需求

  忽視對(duì)于孩子來說是一種心靈的傷害！

  教育者要善待每一顆渴望關(guān)愛的心靈，任何人都不是可有可無的，任何人都不能被忽視！

  （2）尊重學(xué)生的自尊自信

  天才的全部秘密其實(shí)只有6個(gè)字：不要小看自己。

  學(xué)生有了自信就有了希望，而有了希望，他就走上了成功之路。

  （3）信任學(xué)生的自強(qiáng)自立

  魏書生說：“一名好教師必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生，腦子里其實(shí)都埋藏著無窮無盡的潛力。事實(shí)上不是學(xué)生的腦子里缺少資源，而是我們自己缺乏勘探這些資源的能力。”

  （4）激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心

  一個(gè)人如果不求上進(jìn)，破罐子破摔，那么，任何人都幫不了他的忙；但如果一個(gè)人上進(jìn)心迸發(fā)出來，那么整個(gè)世界都會(huì)為他讓路！

  （5）啟發(fā)學(xué)生自己領(lǐng)悟

  一個(gè)“教師”的時(shí)代正在成為歷史，而一個(gè)“導(dǎo)師”的時(shí)代正在來臨。

  （6）寬容學(xué)生的調(diào)皮搗蛋

  英國教育家歐文說過：“寬宏精神是一切精神中最偉大的。”

  寬容既是一種胸懷，也是一種智慧。它是感化學(xué)生的良藥，是一種有效的教育手段。蘇霍姆林斯基說，有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。

  （7）讓學(xué)生接受必要的懲戒

  懲戒也是一種“精神關(guān)懷”。我們主張教育中要有懲戒，但是懲戒必須讓學(xué)生愿意接受，這樣的懲戒才能真正打動(dòng)學(xué)生的心靈。

  （8）公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

  公平與公正是千百年來成人世界的不懈追求，兒童世界同樣也有此需求。

  教育是什么？教育就是一種心靈的喚醒。“精神關(guān)懷”就是對(duì)學(xué)生心靈深處真、善、美的喚醒。

  我們應(yīng)當(dāng)確立這樣的信條：第一條：孩子總是可愛的；第二條：如果孩子做了不可愛的事情，請(qǐng)?jiān)僮x第一條。有了這樣的信條，我們就能成為學(xué)生終身幸福的引路人。