班主任要耐心傾聽學生的心聲

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時間： 2017-03-21

  作為班主任，與學生學習生活在一起，這是一種緣分。老師不僅要給學生講課，做思想工作，更應(yīng)該耐心傾聽學生的心聲。這是班主任師德修養(yǎng)水平的體現(xiàn)。

  一、走進學生的生活，拉近與學生的距離，贏得學生的信任，使學生愿意為教師打開心扉，這是教師傾聽學生心聲的必要條件。

  班主任可以利用家訪，到住宿生宿舍看望學生，與學生同行交談，利用課余時間與學生拉家常等多種形式接近學生，走進學生的生活，走進學生的心靈。當師生之間成為一種平等、和諧的關(guān)系時，學生就會愿意與老師交流，老師也會及時傾聽到學生的心聲。

  二、耐心傾聽學生提出的每一個疑難問題。

  在課堂、自習輔導、課余時間當中，經(jīng)常出現(xiàn)學生向老師提出自己未弄明白的問題。這時，教師不要性急，耐心傾聽學生不懂的地方，了解清楚后再給于細致解答。切忌用：“恁么簡單的問題都不懂？”這樣的語言來堵學生。應(yīng)該知道，簡單與復雜是相對的，不會時覺得復雜，會了就覺得簡單。同時，老師覺得簡單的問題，學生不一定就會。不論學生提出簡單問題還是復雜問題，老師都要心平氣和的耐心傾聽。應(yīng)該了解這樣一個基本事實，當學生向老師提出疑難，老師能認真傾聽并給予解答時，就會鼓勵學生不斷提出問題，把心中的疑難問題傾訴給老師。而當老師有一次表現(xiàn)出不耐煩時，就會挫傷學生提問題的熱情。

  三、耐心傾聽學生的不同見解。

  對于學習中某一個問題的理解，存在著一個由淺入深，由表及里，由模糊到清晰的過程，對于見多識廣，經(jīng)驗豐富的教師也不例外。同時，對于同一個問題，可以從不同角度來理解，提出不同的思路。由于思維定勢的影響，教師往往不可能把各種情況考慮周全。但學生人多眼稠，加上思維靈活，就會提出與老師不同的見解。在這種情況下，老師應(yīng)該給學生留有發(fā)表不同見解的時間和空間，使學生的靈感及時轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維的火花。學生的見解正確時，老師應(yīng)主動肯定學生的正確見解。如果老師發(fā)現(xiàn)自己錯了，應(yīng)主動向?qū)W生認錯。這樣做不僅不會降低自己的威信，而且能提高教師堅持在真理面前人人平等的科學精神這一人格力量。從學生的不同見解中，老師會受到許多意想不到的教益。我們常說的教學相長就是這個道理。一個人的成長是在不斷堅持真理、修正錯誤的歷程中走過來的。老師也不例外，因為老師的教學生涯與學生相伴，所以老師的人生之路由學生鋪就。

  四、耐心傾聽學生對解決問題提出的辦法，集思廣益，用教師的民主作風培養(yǎng)具有民主精神的學生。

  作為班主任，班級管理頭緒多，事務(wù)雜，從紀律、衛(wèi)生、勞動到各科學習、各項政治活動，等等。僅靠班主任一人是難以完成的。學生中有很大的熱情和創(chuàng)造性。班主任應(yīng)以民主的工作作風，和學生商量完成各項任務(wù)的辦法，集思廣益，使學生覺得自己是班級中的一員，是班級的主人，每一個任務(wù)都有自己的一份，使大家滿腔熱情的積極投入活動之中。用班主任的民主作風培養(yǎng)具有民主精神的一代新人。

  五、傾聽犯有錯誤的學生的心聲，實事求是地處理各種矛盾和糾紛，使班級成為學生平等相處，團結(jié)協(xié)作，共同進步的良好集體。

  學生在成長過程中犯有不同程度的錯誤，學生之間存在矛盾和糾紛是正常現(xiàn)象。遇到此類問題時，老師應(yīng)該注意耐心傾聽犯有錯誤的學生的心聲，讓學生申述理由和原因，不能使用“你撒謊！”“胡說！”等言辭打斷學生，要讓學生把話說完。要堅持實事求是，不無限上綱，不小題大做。學生犯了錯誤，認識了，改了就好，達到教育的目的就行了。

  對于學生之間的矛盾和糾紛，老師應(yīng)正確予以疏導，注意傾聽雙方的申述，不能只聽一邊就主觀武斷下結(jié)論。不輕易傷害學生的自尊心。不使用“你在狡辯”這樣的字眼。力爭盡快化解各種矛盾和糾紛，營造平等相處，團結(jié)協(xié)作，共同進步的班集體。

  耐心傾聽學生的心聲是班主任的師德修養(yǎng)水平的體現(xiàn)，是教師幸福人生的一種境界。