班主任工作之素質

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  熱愛學生是我們班主任職業道德的具體體現。在教育學生過程中，我們熱愛學生，一是要尊重信任學生，二是要愛護學生。只有我們尊重信任學生，學生也會更加尊重信任我們，進而就容易使班主任對學生產生關愛的情感、態度和行為。進而上升到關心愛護學生，要以豐富的精神生活給學生做出榜樣，以純真的道德情感去看學生，要正直、公正、坦蕩、無私。

  學生千差萬別，個性有不同，能力有差異，智力有高低，品行有上下。作為一名班主任，尊重學生的差異，尊重學生的人格，滿足不同學生的學習需求，引導學生主動參與教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生能夠得到充分的發展。對同一事物，不同的學生自然會有不同的見解，一味地求同并不是明智之舉，班主任要尊重學生的思維，呵護他們的與眾不同。一個合格的班主任，他不僅對品學兼優的學生充滿了愛，對學習困難的學生更應充滿愛。班主任的愛，應該是一種由衷的、發自內心深處的、指向全程的關愛。它蘊涵著對弱者、落后者的同情；蘊涵著對過失與錯誤的寬容，蘊涵著對學生的信任與贊賞，蘊涵著對學生體驗的感悟、智慧的珍視。

  每一個學生都有自己的優勢，有自己的學習類型和方法，學校里其實并不存在差生，全體學生都是可造就的人才。學生之間區別不是聰明與不聰明，而是存在哪些方面聰明和怎樣聰明的區別。所有的學生都可以通過適當的教育和訓練獲得智能的發揮的提高。因此，作為班主任應該在全面開發每個學生大腦各種智能的基礎上，為學生創造多種多樣的展現各種智能的情境，給每個學生以多樣化的選擇，激發每個學生的潛在智能，充分發展他們的個性。無論何時，我們都要樹立這樣一種信念：每個學生都具有在某一方面獲得發展的可能，只要為他們提供了適當的教育，每個孩子都能成材。班主任應當做的，就是為具有不同智能潛力的學生提供適合他們發展的不同的教育，促使每一個學生全面充分的發展。

  班主任對每位學生的態度要保持一致，不能以自己的好惡感情，偏袒、庇護一部分學生，鄙視、冷淡另一部分學生，要一視同仁公平公正，批評和表揚要恰到好處，無親疏好惡之分。班主任的公正、無私、善良、正直，能使學生在與班主任的交往中體驗到公正的合理性，有利于影響和激勵學生對真、善、美的追求，培養優秀品質；有利于得到學生的信賴和尊敬，形成健康的教育活動局面；有利于調動學生學習的積極性、主動性。反之，班主任的偏私與不公，必然使學生失去公平感，造成感情的壓抑和心理的不平衡，挫傷學生學習與要求上進的積極性，從而影響學生對班主任的信任，對學校的信任，甚至對社會的信任，不利于學生身心健康和優秀品質的培養。

  學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候。“有時寬容所引起的道德震撼比懲罰更為強烈”（蘇霍姆林斯基）。寬容是一種非凡的氣度，是對人對事的包容和接納。寬容是仁愛的光芒，是對別人的釋懷，也是對自己的善待。寬容是理解的橋梁，真誠是它的基石；寬容是芬芳的花朵，友誼是它的果實。寬容是一種美，猶如暴風驟雨后天邊的彩虹；寬容是一種力量，支撐人們熬過數九寒冬，盼來年陽春三月；寬容也是一種魅力，一顆寬容的心襯托出一種迷人的人格。人世間時時處處需要寬容，學會了寬容，你的視野才會變得更為廣闊，更加美麗，你的生活才會充滿陽光。

  班主任應努力營造一個寬松而高潔、明麗與清新的校園文化氛圍，少一些強制的紀律和苛嚴的規訓，寬容、寬松、寬厚更宜于個性自由全面的發展；人人都企望被欣賞，而不愿被雕塑、被打壓。班主任要以海納百川的胸襟，包羅萬象的氣魄，指點迷津的睿智去理解、寬容、接納學生形形色色的錯誤。

  首先，要理解學生出現的錯誤言行。人必定是要犯錯誤的，每個人都是從錯誤中成長起來的，都是從挫折中成熟起來的。一個人從降生的那天起便不斷地犯錯誤，正是在不斷地犯錯誤中，才逐漸成熟起來。學生還不成熟、認識還不深刻、知識還不完善、閱歷還不豐富、判斷還不全面，所有這些都決定了學生不可避免地要犯錯誤，學生的錯誤是學生走向成熟的印記，是學生探求真理的驗證。

  其次，要善待學生出現的錯誤。班主任要做接納學生的錯誤，以變廢為寶的慧眼去發掘學生錯誤中的寶貴之處。在學生的錯誤中，班主任在善于分析，檢索學生犯錯誤的原因，進行錯誤診斷，找尋到幫助學生糾正錯誤的良方，在一次次錯誤中得到啟示，不斷增長見識。

  （二）增強責任心和服務意識，端正態度，樂于奉獻班級能否管理好，關鍵看班主任的工作態度和工作作風。有時候，我們會發現一個班風、學風會與班主任的態度及個人工作作風有極大的相似：班主任責任心強，班風就正，各項工作井井有條；班主任責任心不強，工作就拖拖拉拉，懶懶散散，其班級各項工作也就上不去，日積月累，問題越積越多，最后成了一個爛攤子。因此要當好一名班主任，首先要有強烈的責任感和事業心，用高度的責任感去影響學生，用強烈的事業心去感染學生，才能培養出學生嚴格、認真、負責任的行為習慣。

  班主任是為學生而存在的，為學生服務的。沒有學生，班主任也就沒有了存在的必要。一切為了孩子，為了孩子一生的發展，應該是班主任最直接的，也是教育終極的目的。真正的教育就是一種服務。作為班主任，教育學生就是服務好學生，班主任首先要有顆服務學生的心，這就要求班主任不能高高在上，應該能學會平等地和學生交流對話；班主任要努力創造良好的學習環境，叫每一個學生都能夠愉快地學習；班主任要及時對學生心理健康教育，及時化解學生壓抑在心頭的郁悶，消除學生的心理障礙；班主任要充分利用班會或個別談話，激發學生的上進心；班主任要引導學生勞逸結合，保證學生在身體健康的情況下，有旺盛的精力；班主任要適當組織一些健康的活動，豐富學生的生活，讓學生學得開心而輕松；班主任要給學生學法指導，對學生要注意表揚，少批評，善于發現學生的優點，讓每個學生都有成功的滿足感。

  班主任要保持一顆平常心。如果沒有一顆平常心，就壓制不住浮躁，就克服不了困難，就改變不了局面。班主任是一個特殊的群體，能選為班主任的都是教師中道德品質好、業務能力棒、工作責任心強的佼佼者。班主任要以不帶有任何世俗和功利色彩的心態，收起性子，沉下身子，專注于班級管理，致力于學生教育。

  優秀班主任，無一不充分利用時間。他們今日事今日畢，誰也不知道明天或后天將有什么事情無情地占用時間。好好利用你現有的時間，利用實實在在的今天。時間管理最重要的守則就是珍惜今天，當日的事情當日做完。把今天當作生活中的最后一天，那么今天的事情就會全力以赴地做完，不會拖延到明天。每一天都要這樣告訴自己，同時也要這認真地去做。要快速做完，快速地選擇，哪些事情不做，就要明確地表示我不做，哪些事情一定要做，就明確地表示我要全力以赴地做。優秀班主任懂得時間寶貴，不把有限的時間浪費在具體瑣碎的事務中，而是將時間用在重大事項的思考和決策上，干什么事情都有一種緊迫感，他們時時刻刻都要考慮自己如何才能做得更好更出色。精力往往在成功之中更新，在拖延之中衰竭。

  在班主任和學生之間出現矛盾時，主動來緩解彼此矛盾的應該是班主任。傳統的師生關系決定班主任處于強勢，學生處于弱勢，學生不會主動接近班主任來緩和氣氛，只是班主任主動接近學生。師生關系出現問題，班主任要有承擔百分之一百責任的勇氣，即使學生先有錯，即使主要是學生的錯。這是一種態度，態度決定一切。一個人，如果碰到問題總是首先尋找別人的原因，從來不反思自己的問題，那么，他就不會發現自己的問題，也就根本不可能想方設法去改進。今天犯這個錯誤，明天還是會犯這個錯誤，水平永遠不會提高，也不可能提高。

  學生的行為出現問題，家長有沒有責任？當然有！現在學生的很多問題都是由于不良的家庭教育造成的。但是抱怨家長有沒有用處？沒有！因為每一位家長都有他的職業，他把主要的精力都放在掙錢養家糊口上，而我們班主任的職業就是教育，我們是吃這行飯的，這是我們終生的工作。有沒有醫生把病人治死了反過來怪家屬的？有沒有醫生把病人治死了反過來怪病人的？你怎么不得我能治好的病呢？我們要有一點專業精神，否則，自己教育不好學生，反而怪你怪他，也就難怪別人看低班主任這個職業了。

  當我們有了承擔所有責任的意識，我們才可能深刻地反思自己；也只有對自己進行深刻的解剖和反思，我們才可能在犯過一次錯誤之后，不再犯相同的錯誤。當與學生之間出現摩擦時，要有一顆包容的心，更有寬闊的胸襟，山不過來，我就過去，主動邁出一步，真誠邁出一步，真誠地走近學生，迎接你的將是一片快樂、和諧、真情飛揚的天空。于是我們就越來越接近一名優秀的班主任的標準。

  優秀班主任的12條標準：1、友善的態度：好的課堂有如一個大家庭，讓我感到溫暖；

  2、尊重課堂內的每一個人：她不會把你在他人面前像孩子般戲弄；

  3、仁慈和寬容：她裝作不知道我的愚蠢，但我感到了她對的疼愛；

  4、耐性：她絕不會放棄，直到你能做到為止；

  5、興趣廣泛：她常帶給我們課堂以外的觀點；

  6、良好的品性：我想念她與其他人一樣會發脾氣，不過我從未見過；

  7、良好儀表：她的語調與笑容使我舒暢；

  8、公正：她會給你應該得到的，沒有絲毫偏差；

  9、幽默感：每天她會帶來少許歡樂，使課堂不致單調；

  10、對個人的關注：她會幫助我去認識自己；

  11、坦率：當好發現自己有錯時，她會說出來，并嘗試其他方法；

  12、有方法：忽然間，我領悟了，竟然沒有發覺是因為她的引導。

  （三）保有激情，注重細節，創新工作優秀班主任總是精神飽滿的投入到每一天的工作中，他們不像有些班主任那樣把自己的職業僅僅看成一種謀生的手段，而是當成終生為之奮斗的事業，這種激情不是頭腦發熱的一時沖動，而是蘊藏于心的堅定信念。良好的精神面貌關鍵在于班主任是否具有良好的心理素質，如高度的敬業精神、責任感和事業心，堅強的意志品質和良好的情緒特征，開朗的個性和樂觀的精神，豁達的胸懷和真誠的態度，廣泛的興趣和堅定的信心。班主任應當力求教育智慧的優化，教育人格的豐滿，努力完善自身的精神面貌，以飽滿的精神投入到每天的工作中去，不斷地提高自己的素養，充實自我，完善自我。

  一位優秀的班主任在于日復一日，平常、平凡的工作中，不斷能發現新奇、新鮮、新意的無限樂趣，那種看到自己的教育智慧在學生身上得以驗證的滿足感、成就感。他們每天面對的是“舊”面孔，但每天都有新鮮感；他們今天面對的還是昨天的那些學生，但今天卻從這些學生身上發現了不同于昨天的新東西；他們天天看到自己的心血在學生身上時時刻刻地在溶化、組合、萌芽、生長。他們還善于從反思中享受幸福，從反思中體會、尋找激情，從反思中品嘗教育的幸福，提升自己的職業理想。

  所有的成功者，他們與我們都做著同樣簡單的小事，唯一的區別就是，他們從不認為他們所做的事是簡單的事。要想比別人更優秀，只有在每一件小事上下功夫。小事成就大事，細節成就完美。班主任的職業性質決定了他們必須從一件件平平常常、實實在在的小事做起。那種視善小而不為、眼高手低的人，是不可能成為優秀的班主任。要善于從小事做起，努力把每一件小事做好，將來才能做成大事。

  創新是時代的主旋律，創造力是立于不敗之地的資本。信息社會的最大特點是瞬息萬變：今天的信息在明天也許變成一堆垃圾，今天的成功者明天卻可能會失敗，今天的新點子明天也許已是陳年芝麻。世界上沒有永遠的成功者。要想超越自己的對手，要想出人頭地，必須創新。喬治·蕭伯納有過這樣一段名言：“征服世界的將是這樣一些人：開始的時候，他們試圖找到夢想中的樂園，最終，當他們無法找到時，就親自創造了它。”任何一項創新活動，都是一種探索性活動，它需要走前人沒有走過的路，做前人沒有做過的事，提出前人沒有提出過的想法和見解。如果你永遠按照慣常的思維去思考，得到的也將永遠是慣常的東西。

  班主任不能做井底之蛙，眼光短淺；不能做孤家寡人，孤芳自賞；也不能墨守成規，人云亦云。相反，要求實求新，不斷開拓創新，這就必須隨時認真總結、勤于思考、虛心借鑒、博采眾長。班主任在工作中面對一屆屆班級、個性各異的學生，對癥下藥而取得成效，班級在德智體美諸方面的建設，班集體的成績與失敗、光榮與恥辱，做好潛能生轉化的經驗，班級工作的獨特設計……這些都是無比珍貴的資料，應該隨時隨地積累下來。平時勤于積累，到關鍵時刻，便可以憑借積累的材料溫故而知新，找到解決問題的鑰匙。有時一閃的感悟、一瞬的火花，若不及時記下來，就會逝去。在培養、積累好習慣的過程中，要注意：認識重要性，克服急躁性，保持持久性，講求實效性，立足長久性。

  優秀班主任應該審時度勢，要愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境；班主任要注重培養學生的創新意識、創新思維、創新情感、創新能力與創新人格。班主任不能再只盯著學生的成績單，而應站在時代的高度，致力于提高學生全面素質，激發他們各方面的興趣，鍛煉其想象力，使他們養成善于思考、質疑的好習慣；要幫助青少年消除有礙創造力成長的消極個性與心理障礙，發現并培養利于激發創造力的膽魄、理想、興趣、激情、毅力、互助等優良個性素質，特別要注意培養青少年的創新能力所必備的主動性、通變性、獨立性、質疑性、堅持力、想象力和預見力。優秀班主任敢于打破應試教育的桎梏，充分利用社會積極因素，參觀科技館、博物館、藝術館，開展藝術教育，組織科技小發明、小制作活動，為發掘、發展青少年的創造力而殫精竭慮、竭盡全力。另外，在教學中要激勵學生開動腦筋，積極思維，不迷信權威，敢于提出發表自己的看法，敢于拿出自己獨特的設計方案，敢于發揮自身的主體作用，富有特色地完成任務。

  （四）加強學習，提高素養，做好表率當代社會發展日新月異，知識更新的周期愈來愈短。我們今天知道的東西，到明天就可能過時。如果我們停止學習，就會停滯不前，就會被飛速發展的時代所淘汰。美國通用電氣公司前總裁韋爾奇說：“缺乏學習能力，對個人是悲慘的，對組織是致命的。”美國福特汽車公司首席專家路易斯·羅斯說過：“在知識經濟時代，知識就像鮮奶，紙盒上貼著有效日期。工程技術的有效期大約是3年。如果時間到了，你還不更新所有的知識，你的職業生涯很快就要腐蝕掉。”因此，有人說：“穩賺不賠的生涯投資，就是終身學習。”唯有投資自己，才能享受一生的紅利，除了成長的學習外，你還必須學習如何適應現實社會的生存法則。學歷有終點，學習卻沒有止境，“活到老，學到老”就是學習最好的箴言。

  我們必須樹立終身學習的觀念，班主任更要一馬當先，讓酷愛學習成為終身具備的品格。具有淵博的學識，具有繼續學習的要求、習慣與能力，懂得如何獲取、處理信息，掌握基礎的信息技術，這是新世紀對老師尤其是對班主任的新要求。而要求實現這一切，必須好學上進，勤于讀書。班主任在好學方面要充分發揮師表作用，用強烈的求知欲、刻苦學習的精神、嚴謹的學風，潛移默化地影響學生，只有如此，學生才會秉承師德、繼承師業，養成刻苦學習、終身學習的好品質。班主任要通過刻苦學習，使自己具有精深的專業知識、廣博的多學科知識，努力做到在一點上知道很多，在很多方面知道一點，建立起既精又深、既寬又厚的知識結構，以教育并熏陶學生成為全面發展、知識淵博的人才。

  在班級管理過程中，班主任對學生實施教育，也需要淵博的學識。班主任的學識越多，業務水平越高，綜合素質越強，在學生中威信就越高。知識淵博、興趣廣泛、談吐幽默，學生才會感覺到聽君一席話，勝讀十年書。因此，班主任要拓寬自己的視野，豐富自己的知識，文理兼通，博聞強記。從某種意義上說，班主任要成為全才、雜家。

  班主任要做好學生的表率，真正做到為人師表。要求學生做到的，班主任自己心須先做到；要求學生不做的，自己帶頭不做。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”班主任的言行舉止對學生有教育作用、示范作用、啟發作用和引導作用。

  班主任擔負著教書育人的神圣使命，班主任的心態良好不僅是維持自己精神生活質量的必要保證，更是培養學生心理健康的必要前提。假如班主任帶著焦慮上課，帶著情緒處理事情，很容易誘發體罰、心罰等惡劣行為，更容易使學生產生害怕、壓抑、憂慮、厭學的情緒。對于班主任而言，生活與享受生活、上課與享受上課、教育與享受教育完全不一樣的。保持樂觀、平和、積極向上的心態是成為優秀班主任的基點。班主任以良好的心態從事教育，才能保持教育的純潔性，才能保證受教育者少受外界環境的污染。班主任良好的心態可以激發學生奮發向上的勇氣，點燃學生創造的火花，培養學生對學習和生活的熱愛，增強學生對生命、對人生的關注，進而成為對社會有益的人。班主任要保持一個良好的心態，讓教育回歸自然，讓教育者回歸本真，讓學生回歸童真，給教育一片璀璨的天空。

  班主任要的是靜氣，就是要靜下心來與每個孩子對話，靜下心來研究學問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結規律，靜下心來反思自己的言行和方式，以便最好的超越自己。靜下心來，受益的是你的學生，受益的是你身邊的每一個人，而最終受益的是你自己。靜下心來，看似是一種狀態，實質是一種境界，一種修養，一種矢志不渝專心于教育的精神品質。在當前的形勢下，誰能做到這一基本要求，達到這樣一種境界，誰就是好班主任。班主任如果抱著一種功名利祿之心從事我們的教育工作，從個人來講必定一無所獲，也根本不可能收獲到什么幸福與快樂，從培養學生來講，有百害而無一益，進而危及的是學生的一生。因此，每個班主任都應該從自身做起，讓教育工作融入到自己的生命中，融入到我們的血液中。

  我們應該做學生成長的引路人，如果在這個階段學生不能樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀，不能形成健全的人格，那對他一生的打擊將是致命的。所以說班主任應該具備較高的人格魅力，引領學生駛入健康成長的快車道。所以班主任應該做一個正確的引領者。俗話說：做人是三分教，七分帶；喊破嗓子不如做出樣子。班主任要想建立一個正氣足、習慣好、人格健全、學習刻苦認真的班級氛圍，班主任就必須作風嚴謹，善于言傳身教。無論你是有意還是無意，在你管理班級的過程中，你的思想，你的興趣愛好，你的修養，你的觀念，你的性格，你的氣質，你的做事的方式，都在傳授知識的同時，對學生施加著深遠的影響，這個影響不是積極的就是消極的，你說到做到，學生就言必行，行必果；你辦事認真、雷厲風行，學生就會堅持不懈、腳踏實地，所以，作為班主任必須嚴格要求自己，處處率先垂范，給學生以正面積極的影響。

  我們的班主任應該是從優秀教師中產生的，所以我們應該是師德的表率，我們的言行應該成為教師的榜樣；其次，我們無時無刻不在與學生打交道，我們的一舉一動、一言一行更應該成為學生的榜樣，至少不能給學生造成傷害；再次，我們還應該成為家長的表率，因為我們還承擔著培訓家長家庭教育的責任。所以，班主任應該做一個優秀的示范者。現在的學生難管，然而有些學生的問題恰恰出在班主任自己身上。有的班主任不允許學生上網聊天、打游戲，自己卻躲在辦公室里偷偷上網聊天、打撲克、玩游戲；有的班主任不允許學生帶手機，自己卻當著學生的面發短信，沒事偷著樂；有的班主任不允許學生喝酒，自己卻紅頭漲臉醉醺醺地站在講臺上，連書都忘帶了；教育學生講究衛生，不隨便吃零食，不亂扔垃圾，保持教室的干凈整潔，而自己的辦公室卻從來不打掃，瓜子殼、水果皮扔得滿地都是，臟了派學生來清理；教育學生對人有禮貌，主動打招呼，可是面對學生的問候卻是一臉的麻木和嚴肅；教育學生要講團結，相互尊重，可是班主任之間為了些小事而爭得面紅耳赤。學校無小事，處處是教育，班主任無小節，處處皆楷模。班主任的率先垂范，比任何說教都來的實效。要求學生做到的，自己先做到，這樣無聲的教育才是真正的有效教育。

  （五）明確目標 精誠合作 協同共進班主任應為班級設計目標。一般先確定三年的總目標，然后以這個總目標為前提，確定一個學年、一個學期、直至一個星期的具體目標。使遠景、中景和近景目標構成一個有機的整體，環環相扣，互為因果，牽一發而動全身。同時，德智體美勞也是一個整體，一個內容上的整體。在確定目標的時候，也應當通盤考慮，不能失之偏頗。科學的做法是，分階段分層次先易后難地循序漸進，既兼顧五個方面，又可以在某個階段、某個方面有所側重。當一個小的低層次的目標實現之后，要及時引導學生去實現較大的、更高層次的目標，使學生永遠保持向上的姿態。這樣，憑借目標就把三年的學習時間、五個方面的發展內容與班集體密不可分地熔鑄在一起了。

  班級目標的提出和確定，一定要體現學生的一致愿望和要求，而且盡可能地引導學生自己提出來，因為只有來自群眾才能得到群眾的認同，學生才會積極地去實行。設立目標時要恰到好處，過難或過易的目標，都會使學生喪失信心或淡然無味，相反，當目標是跳一跳就能吃到好葡萄時，它就成了一種激勵。

  光有好的目標而沒有具體的行動，再雄偉壯觀都只能是畫餅棄饑而已。班主任要運用豐富多彩的形式，從多個角度入手，重視培養學生的自理自治能力，發揮學生的優勢，互相約束，互相督促，共同提高。

  擔任班主任工作有一點是極其重要的，那就是班級成績的好壞、班集體的建設與任課班主任的教學工作關系密切，良好的師生關系是推動教學的強大動力。因此，班主任要十分注意協調學生與任課老師之間的關系，化解他們之間的矛盾，充分調動任課老師的積極性，激發學生的學習熱情。

  班主任要突出任課老師的地位，強化學生的尊重意識。也可以從學生的思想教育工作入手，強調做人的根本是尊重他人，特別是要尊重那些無私奉獻的任課老師們。作為班主任，如果只重視自己對科任老師的態度，而忽視了學生對科任老師的不禮貌言行，那結果只能是前功盡棄。所以，班主任要充分利用各種機會，經常對學生進行尊重科任老師的教育；多做學生思想工作，教育引導學生多做自我批評，正確對待科任老師在教學工作中的不足與失誤。班主任要加強宣傳，樹立任課老師的威信。班主任的管理工作是多方面的，但協調學生與任課老師的關系是班級管理工作中不可忽視的內容。協調好學生與任課老師之間的關系，班級就會出現新的氣象，就會讓學生感到我們的任課老師是最好的，是最認真的，最負責任的，從而搞好班級的各項活動。

  班主任要創造機遇，架起師生間友誼的橋梁。我們知道，一個學生如果對某任課老師有良好的印象，就會帶動該生的學習熱情，使該生對此學科產生濃厚的學習興趣，進而收到良好的教育效果。但任課老師接觸學生僅局限于40分鐘的課堂，面對面地與學生談心、交流的機會很少，所以班主任就應該努力創造機遇，在學生與任課老師之間架起友誼的橋梁。作為班主任，在擬定班務工作計劃、班規，選配班干部與科代表等工作中，如果能尊重、采納科任老師提出的建議和意見，并迅速實施，不僅能促進工作，激發他們關心班級工作的熱情，同時還能消除原有的種種顧慮，互相配合，同舟共濟；若以為科任老師的意見和建議無足輕重，消極對待，不僅會挫傷其積極性，還會出現相互埋怨的現象，以致影響工作。比如說每次班會或大型活動，讓科代表把所有的任課老師請來，把任課老師分別安排在各學習小組中，并安排適合該老師的節目，讓師生一起開展活動。這種活動不僅能加深彼此的了解，而且在和諧愉快的氛圍中也比較容易建立起深厚的友誼。此外，每到有紀念性的節日，如教師節、中秋節、元旦等，班內派科代表牽頭送給每位任課老師一句貼心話，甚至在任課老師的生日時，可以點撥學生，送去一份小小的祝福。這樣一來，所有的任課老師都不會因為課堂紀律分心，良好的師生關系創造了輕松愉快的課堂氛圍，也帶來了各學科成績的提高。

  人無完人，金無足赤。每位科任老師的教學工作有長有短。這一點，學生的感覺很靈敏，他們會及時而又毫無保留地反映到班主任處。作為班主任，如果不及時轉達學生的意見，不僅存在的問題得不到迅速解決，也不利于科任老師改進教學方法提高教學水平。但如果轉達時的場合不恰當，言語不委婉，不僅達不到預期的目的，還會影響科任老師的工作情緒，影響師生關系。作為班主任，切忌在與學生的談話中抬高自己而貶低科任老師；尤其是當學生提出科任老師在教學中的不足或存在一些問題時，更要在維護科任老師應有地位的前提下，正確引導學生一分為二地評價科任老師；同時，還應積極主動宣傳科任老師的長處優點，使學生從內心產生對他們的敬佩之情。